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因式分解在中学数学教学中意义与作用研究 　　因式分解，也可以叫做分解因式，是多项式理论的中心内容之一，是代数中一种重要的恒等变形，它是学习数学和科学技术不可缺少的基础知识。在中学阶段，应该扎扎实实地进行因式分解教学研究。 　　一、因式分解的意义 　　1.有关多项式因式分解的基本概念 　　定义1：设f（x）是数域P上的多项式。若存在数域P上的多项式g（x）、φ（x），使f（x）=g（x）φ（x），则g（x）和φ（x）都称为f（x）的因式。 　　设f（x）是数域P上的多项式，C为P的任一不为零的数。因为f（x）=c■f（x），所以C与■f（x）也都是f（x）的因式。为了与其它因式相区别，把这种非零的数以及与f（x）只相差一个非零常数因子的多项式称为f（x）的当然因式，f（x）的其它因式称为f（x）的非当然因式。 　　定义2：设f（x）是数域P上的多项式。若f（x）没有非当然因式，则称f（x）在P上既约（不可约），否则称为在P上可约。 　　关于既约多项式，在高等代数中证明过如下因式分解及唯一性定理： 　　定理1：数域P上的任一个n次（n≥1）多项式f（x），都可以表示成P上的一些既约多项式的乘积的形式：f（x）=P1（x）P2（x）…Pk（x），其中P1（x）、P2（x）、…、Pk（x）都是P上的既约多项式。而且，除常数因子与因式次序外，这种形式是唯一的。 　　上述定理为多项式因式分解的可能性提供了理论根据。 　　定义3：在给定的数域P上，把一个多项式表示成若干个既约多项式的乘积的形式，称为在P上的多项式的因式分解。 　　2.深刻理解因式分解的意义 　　定义3是多项式因式分解的严格定义，其含义主要有如下几点： 　　（1）因式分解是相对于某一数域P而言的。 　　（2）因式分解一定要表示成积的形式，它与整式乘法不同，是与之方向相反的恒等变形。 　　（3）分解指的是分解为非当然因式。 　　（4）分解所得的各个因式必须都是多项式，不能是分式，也不能是无理式或其它。 　　（5）分解所得的各个因式，在指定的数域P上都是既约的。 　　（6）在不计非零常数因子及因式次序的意义下，分解式是唯一的。 　　以上这些概念，在中学不适宜全部引进，但作为中学数学教师应该全部掌握，以便于深入浅出地去进行教学。 　　3.中学时因式分解概念教学的处理办法 　　既然因式分解的严格定义（定义3）对因式分解的意义阐述得比较明确，为什么在中学课本中不采用呢？其原因在于： 　　（1）中学课本把单项式与多项式用对立的观点处理。 　　（2）开始讲因式分解时仅仅是在有理数域上，故可约与否的相对性无从谈起。 　　（3）在有理数域上（或实数域上）证明一个多项式为不可约多项式，是学生力不能及的。 　　（4）中学讲授因式分解的目的偏重在方法，而不在理论。 　　在中学课本中，一方面以“把一个多项式化为几个整式的积的形式叫做多项式因式分解”来代替上述的严格定义，另一方面又加了注意点：“分解因式必须分解到每一个因式都不能再分解为止。”这样做的最大好处在于通俗易懂，便于中学生接受，但也存在着一个缺点，就是某些含义不够明确，例如4x2-1=4（x2-■）式子是不是因式分解？显然，它符合中学课本中因式分解的定义，但这样的分解对我们研究问题帮助不大，这正如在算术中把一个合数分解为1与这个合数本身的乘积一样（如4=1×4），我们需要的并不是这样的分解。又如4x2-16=（2x+4）（2x-4）=2（x+2）（2x-4）=4（x+2）（x-2）=16（■x+1）（■x-1）=… 　　这些非当然因子之间仅相差一个“非零常数因子”，因此在精准到“非零常数因子”的意义下，上述各个结果都一样。对于整系数多项式，如果这些系数有公因数的话，那么一般是先提取它们的最大公因数，然后进行分解。至于到底在哪个数域上分解因式，当然是按照题目指定的要求去做。如果没有指明这一点，则应根据学生接触到的数的概念到了哪个阶段而定。 　　二、因式分解在教材中的地位、作用 　　1.多项式因式分解在全部中学代数课程中占着重要的地位，它是今后进一步学习的必备基础知识。在初中阶段，归纳起来有以下几点： 　　（1）它是分式中研究约分、通分、分式的化简和计算的基础； 　　（2）利用因式分解的知识，有时可使某些数值计算合理、简便； 　　（3）因式分解与解方程（组）密切相关。不仅二次方程有时用十字相乘法分解因式去解要比用求根公式去解来得简便，而且有些高次方程或超越方程非要用因式分解法不可，如 　　解方程x3-48x+7=0. 　　解：x3+7x2-7x2-48x+7=0 　　x2（x+7）-（7x2+48x-7）=0 　　x2（x+7）-（x+7）（7x-1）=0 　　（x+7）（