高职院校公共文化课程教学思想与实践【精品-】.pptVIP

高职院校公共文化课程教学思想与实践 上海商学院 乔 刚 二○○八年四月 课题： 开场白：职业院校公共文化课程的尴尬状况 一、高等职业院校公共文化课程的定位 二、适应公共文化课程定位的执教者问题 三、社会企业对高职院校的教育教学寄语 四、改革公共文化课程的教学策略与方法 开场白：职业院校公共文化课程的尴尬状况 1．不得不存在的板块 2．不一样的生存境遇 3．风雨飘摇的前景 一、高职院校公共文化课程的定位 （一）高等职业教育的定位 问题： 高职院校教育教学与中职学校同质化现象非常严重 原因：特点 本质属性 认识： 高等职业院校必须兼有高教和职教双重功能 一、高职院校公共文化课程的定位 （二）高职院校公共文化课程的定位 首先，必须具有自身的学科特点 其次，须具有为专业培养目标服务的教学特点 为专业服务的偏差案例 ——以大学语文为例 某高职院校《诗词阅读与鉴赏》 （选修课） 某高职院校古代散文《郑伯克段于鄢》 （必修课） 为专业服务的要领 ——以大学语文为例 1、职业院校的语文教学要有“语文性” 2、要结合所教专业做教学设计，充分挖掘课文与专业课相关的元素组织教学 教学《郑伯克段于鄢》可以设计为： ——本文写作材料的剪裁特点是什么？ ——本文主要人物的形象特征是什么？ ——举例说明细节描写对人物形象刻画的作用。 ——《左传》善于写战争，试归纳其写作特点。 其中重点考虑的专业元素有： 写作艺术、处事艺术；说话艺术 二、适应公共文化课程定位的执教者问题 当前高职院校教师的主要问题是： 1、流动性大 2、专业化发展针对性不强 3、教师困惑多，压力大 三、社会企业对高职院校教育教学寄语 1、通用能力教学满意度比较 自理自律、学习和发展、人际沟通和交往、团队合作、敬业耐劳、耐挫抗压、口头表达、写作、计算机信息技术运用、外语、资源管理、决策、计划、应急应变、分析/批评性思维、创新、诚实守信、自信心 三、社会企业对高职院校教育教学寄语 2、外贸企业老总对学生能力重视的排序 能说会写 英语会话 待人处事 诚信品质 …… 四、改革公共文化课程的教学策略与方法 （一）基本思想 1、教改的关键是正确认识“怎么上” 2、教改的前途事在人为 3、当务之急不是争课时，而是适应公共文化课程定位、发挥应有作用。（教学计划，授课计划） 四、改革公共文化课程的教学策略与方法 （二）公共文化课程的教学策略与方法 1、目标要明确，针对性要强 2、重视基础素养，关注后续发展能力 3、讲究方式方法，不僵死教条 4、要大力推进校园文化建设、全方位实施高等职业院校通用能力教育 四、改革公共文化课程的教学策略与方法 （三）实践案例 1、突破惯常的课程学科体系，将通用能力培养工作贯穿于整个教育教学过程之中。如： 高等数学：课堂教学、讲座、建模、社团活动 大学语文：课堂教学、人文系列讲座、读书节、社团活动 专 业 课：借助于公共文化课程的基础，加强课业训练，改革教学内容和考核方法，教学计划中的诸课程构成彼此呼应的关系，增强了实效性。 四、改革公共文化课程的教学策略与方法 我们的校园文化建设思想是： 以文化为核心，以创新思想和通用能力为培养目标，以广义的教学活动为载体，以贯通专业知识与技能的通识、人文素养为主要内容，以未来人才所需的特质文化为溶剂，构建大学特有的校园文化体系，在商学院就是要铸造出一个充满‘商’理念，创造‘商’机会，拓展‘商’眼界，实践‘商’才干的成材环境。 四、改革公共文化课程的教学策略与方法 当前我们正着手做的课题：通用能力的教学模块设计（自主招生对中高职衔接的要求） 打破传统的公共文化课、专业基础课、专业课三段式板块，用核心课程模块引领、形成开放性衔接或组合的模块式、叠加互补式和开放式拓展体系，课程之间既是有效推进和反复呼应的关系，也具有学生自主选择与教师有效指导的可行性。 这样的构想具有五方面的意义 1、力图梳理清楚高职课程之间的关联与界限，突出核心课程和设计专业课程模块； 2、能够不断根据市场职业热点变换对专业课削枝强干，留出与时俱进、革新相关课程的空间； 3、彰显通用能力课程作用