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大学英语教师角色人本主义定位研究 　　【摘 要】本文阐述了人本主义教学理论的产生及其要观点，剖析了目前大学英语教学现状，主要表现为一是部分学习者英语语言能力有限，二是英语学习目的注重考证，三是教学方法的局限性。笔者认为，要鼓励学习者根据自身兴趣制订学习计划，要为学习者提供良好的学习气氛，要将教学的重点着力于培养学习者学习过程的持续性，要鼓励学习者对学习活动进行自我评估。 　　【关键词】大学英语教学 教师角色 人本主义 学习理论 　　人本主义学习理论从全人教育的视角出发，注重学习者的成长发展历程。该理论注重教师在教学过程中所起到的中介作用。代表人物罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，而是要为学生提供学习的手段。人本主义学习理论阐释了在大学英语教学中，对于教师角色的要求。 　　一、人本主义教学理论 　　（一）人本主义教学理论的产生 　　人本主义教学理论产生于20世纪60年代初，其代表人物有马斯洛（A. Maslow）、埃里克森（E. Erikson）和罗杰斯（C. Rogers）。人本主义教学理论是在继承行为主义理论和认知主义理论后发展起来的新的教学思想，也就是在对以Skinner 为代表的行为主义理论和以Freud为代表的精神分析学说的批判中发展起来的。人本主义的基本理论包括人性本善论、需求层次理论、人格理论和罗杰斯治疗理论，其中具有代表性的以马斯洛提出的需求层次理论