第三章 教导、心思与流传学基础.ppt

电视教材编制的理论基础 第一节：电视教材编制的教育学基础 一、电视教材与教育目的 为了实现教育目的，就不能受电视教材类型的限制。使学生受到多方面的教育，促进学生全面发展。 二、电视教材与教学计划、教学大纲 电视教材的选题、选材、内容的深度、广度都必须符合该学科教学大纲的要求。 第一节：电视教材编制的教育学基础 三、电视教材与教学原则 1、科学性与思想性相结合的原则 （1）电视教材呈现的知识、解说词、示范操作都必须科学。 （2）制作的模型、绘制的动画都要科学。 （3）充分利用教材中所包含的思想品德因素，对学生进行教育。 第一节：电视教材编制的教育学基础 2、理论与实际相结合原则 （1）重视理论知识的表达 （2）要善于联系学生的实际和现实生活实际 （3)注意培养学生独立工作能力 第一节：电视教材编制的教育学基础 3、直观性和抽象性相结合原则 (1)用直观形象的画面表达教学内容 (2)要善于用解说词加以概括、抽象，使直观与抽象相结合。 4、统一要求与因材施教相结合原则 （1）使教材符合教学大纲的基本要求，使教材符合大多数学生的知识水平和接受能力。 （2）也要编制一些教学参考材料，扩展学生的知识面。 5、启发性原则 （1）选用生动素材以引起学习兴趣 （2）启发学生积极思维。 第一节：电视教材编制的教育学基础 （2）启发学生积极思维，通过不断提出富有启发性的问题，引导学生积极思维，分析问题，解决问题。 6、循序渐进原则 （1）按照学科的逻辑体系、先后次序表现，严格保证知识的系统性与连贯性。 （2）要有合适的节奏与速度 第一节：电视教材编制的教育学基础 7、巩固性原则 （1）选取的画面要给学生留下深刻的印象。 （2）影片结构合理、条理分明、说服力强。 （3）镜头时间长度安排，要根据内容的重要性有所区分。 （4）每一段落要有总结。 （5）要注意文字在内容抽象、提炼、概括、升华中的应用 （6）结尾要有适当的问题供学生思考。 第一节：电视教材编制的教育学基础 四、电视教材与教学方法 1、电视教材要体现教学方法，要充分发挥电视在表现手法上具有“无限可能性”的特点，力争使抽象内容形象化，将形象内容高度概括化。 2、充分利用现代化信息传递通道，最大限度发挥电视教材的教育作用。 第二节：电视教材编制的心理学基础 一、心理学是教育技术人员的必修课 个人心理特征的形成(性格与特质是互异的，认知规律是共同的) 1、有意注意：集中精力、排除干扰、自觉学习强迫记忆。兴趣、需要是维持有意注意的主要因素。 2、无意注意：强有力的诱惑迫使你接受外界刺激，在无意间形成了记忆。 第二节：电视教材编制的心理学基础 3、调动学生无意注意，进而将无意注意转换为有意注意，是电视教材制作中要考虑的首要问题 （1）利用画面色彩、亮度、音响的变化刺激学习者。 （2）利用镜头运动或主体物运动消除学习疲倦。 （3）利用电视特效增加画面吸引力 （4）利用新颖内容吸引学习者。 第二节：电视教材编制的心理学基础 二、影视作品与感知 影视片的在制作时要充分考虑人的认知规律。 1、电视画面所呈现的对象对观众要具有一定的刺激强度，以引起观众的充分注意。 2、当对比强烈的对象同时或者相继作用于感觉器官时，往往会给人们留下深刻的记忆。 第二节：电视教材编制的心理学基础 3、影视作品要充分的应用对比的呈现，来增强作品的表现力。 合适的背景会使表现的主体更加突出。相同的对象，不同的背景产生的效应也随之不同。 4、影视作品合适的背景不仅可以突出主体，同时也对环境与气氛起到了一定的烘托作用。 视觉效果的变化 温暖 血腥 第二节：电视教材编制的心理学基础 三、电视教材与记忆 1、人相当多的知识经验是通过无意识记获得的 所以影视作品应尽可能的充分应用人们无意识记的规律。 2、意义识记是在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。所以教材在知识展看时要符合科学逻辑性. 3、研究表明人们对复杂材料记忆为:开端与结尾遗忘少于中间部分。影视作品应该注重开头与结尾的处理。 第二节：电视教材编制的心理学基础 四、电视教材与思维 1、思维存在与人们对事物感知、分析、比较、综合、抽象的全过程。感知的对象对每个人都是一样的，区别在于每个人思维过程和能力形成的过程。 2、影视作品应尽可能的应用精英们的智慧，将分析问题和解决问题的过程呈现给观众。其次整个过程的呈现应该符合绝大多数人的思维过程。 第二节：电视教材编制的心理学基础 知识扩展： 1、意识流电影 　　它是指这类电影受“意识流”小说影响，要求在银幕上着重表现人的非理性的、潜意识的、知觉活动的电影。代表作瑞典著名导演英格玛· 伯格曼的《野草莓》 第二节：电视教材编制的心理学基础 剧情发生在现在时态的约24小时的一段时间内，表现一