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关于教学质量量化评估探讨 　　摘 要： 教学质量量化评估是对教学实施结果的考核，是对教师教学质量水平高低的阶段性评价数据。教师的教学质量表现在教学效果上，反映在教学活动的各个环节中，取决于教师的工作态度和教学水平。教师教学质量量化评估指标体系应遵循相关性、客观性、可测性、效率性、导向性原则。评估指标包括学历、授课计划、教案、教学纪律、学生评教、批改作业、课后辅导、教研活动、期末成绩资料、教科研成果等指标。 　　关键词： 教学 质量 量化 评估 　　学校教学工作是学校的经常性工作，是培养人才、实现教育目的的基本途径。教师的教学质量水平的高低，直接影响到教学质量的好坏，影响到学生的学习效果，影响到人才的培养质量。教学质量评估是做好教学工作、提高教学质量的重要措施和保证。传统的教学质量评估以定性分析为主，无法摆脱主观片面性，近几年来，虽然许多学校在定量分析方面做了大量尝试，但由于评估指标考虑的因素不够全面，没有一个统一标准，因而无法全面准确地评估教师的教学质量。本文提出如下观点，以供探讨。 　　一、建立一套教学质量量化评估的指标体系 　　学校开展教学质量评估是加强师资队伍建设和管理，全面提高教学质量，深化教学改革的有效措施，是实现规范化、科学化管理的重要手段。教学质量量化评估是对教学实施结果的考核，是对教师教学质量水平高低的阶段性评价数据。通过开展教学质量评估，使教师获得综合、全面的反馈信息以及时改进教学。为教师晋级、评优等提供基本的依据；通过有效的教学质量评估，产生正确的导向和激励作用，调动教师的工作积极性，促进其在教学的各个环节进行改进和提高，从而提高教学质量。教师的教学质量，表现在教学效果上，反映在教学活动的各个环节中，取决于教师的教学态度和教学水平。 　　建立科学、客观、公正和有效的教学质量评估指标体系是教师教学质量量化工作的基础和前提。 　　建立教学质量量化评估指标体系应遵循以下几条原则。 　　1.相关性原则 　　反映教师教学质量的量化评估指标必须是教学活动的组成部分或者是与教学活???有密切关系的因素，它们直接或间接地影响着教学质量。 　　2.客观性原则 　　反映教师教学质量的量化评估指标客观性要强，评价数据是通过检查教师教学活动过程的资料所得到的以及通过调查问卷所得，必须真实可靠，具有可比性。 　　3.可测性原则 　　教学质量量化评估指标是一种具体化的评价准则，要求主观臆断的成分少，便于操作、测量，增强评价效果。 　　4.效率性原则 　　教学质量量化评估指标反映的是在相同时间内的教学效果，讲求效率，正确反映出教师的教学工作质量。 　　5.导向性原则 　　教学质量量化评估指标一方面起到保证教学质量的作用，另一方面也起到提高教师业务素质，引导教师的教学行为的导向作用。 　　教师的教学过程包括：备课、讲课、课后辅导、批改作业、教科研活动、课程考试等。因而教学质量评估指标体系，就是围绕上述活动过程及遵循原则来建立。它包括：学历、授课计划、教案、教学纪律、学生评教、批改作业、课后辅导、教研活动、期末成绩资料、教科研成果等指标。 　　二、教学质量的量化评估指标 　　对教师教学质量指标的量化评估可以通过评分的方法来进行。 　　1.学历评估 　　教师是对学生传授知识、经验、授业解惑的。要求具有一定的知识水平。学生专业知识水平的高低很大程度上受老师知识水平的限制，名师出高徒。学历是反映教师知识水平的指标，达不到一定的学历要求，是不允许其教学的。不同层次的学校对教师学历的要求不同，对同一层次的学校按其上级教育部门规定的最高学历要求，制定一个评分标准，对每一任课老师的学历进行评分，得出其学历评估分。 　　2.授课计划的评估 　　教学工作是有计划性的，在正式上课前，要对教学任务及流程制订详细的计划，有助于教学任务的顺利进行和教学潜能的充分发挥。授课计划是在钻研教学大纲、教材、明确本课程的性质、任务，把握好知识、技能、实现目标，了解重点、难点而设计的教学方案，对教师教学工作起着指导性作用。 　　任课教师讲授每一门课程都要编写并上交其授课计划，根据上交授课计划的时间，授课计划是否符合教学大纲要求，编写是否规范，以及抽查教学进度是否与授课计划相符等方面进行评分。 　　3.教案评估 　　教案是教师为顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体安排和设计的一种教学文书。编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，因材施教，精心设计。它是教师上课的重要依据。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学恰当的教学方法，有利于教师合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量。 　　学期结束后，每位任