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高职院校国际化应用型人才培养现状及对策 　　摘要：培养国际化应用型人才是高职院校深化内涵发展，走特色发展之路的突破口。目前我国高职院校国际化应用型人才培养水平还处于初级阶段。分析了影响高职院校国际化应用型人才培养的因素。针对这些影响因素，提出了创新运行机制、改革课程体系、营造良好氛围、保证经费投入等对策。 　　关键词：高职院校；国际化应用型人才；人才培养；对策 　　教育国际化已经成为教育发展的一个潮流。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》提出要“发展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。随着我国高等职业教育由外延扩张走向内涵发展，高职院校人才培养质量成为影响高职教育可持续发展的关键因素，高职院校是以就业为导向，以培养掌握从事某种职业或行业所需的知识和技能的应用型人才为目标的高等院校，在人才培养过程中顺应时代发展培养国际化应用型人才，无疑是高职院校深化内涵建设的又一举措。高职院校开展国际化应用型人才培养工作，不仅是全球经济化和社会就业形势的要求，更是高职教育自身发展的内在需求。 　　一、高职院校国际化应用型人才培养的现状 　　所谓国际化人才，是指具有强烈的爱国意识和民族自豪感，具有全球视野及全球性思维模式，具有跨文化沟通能力和国际化运作能力的能够适应当今全球化竞争的人才。所谓应用型人才，是相对于高精尖理论型、学术型人才而言的，是指掌握直接应用型知识和具有更具体实践能力的人才。国际化应用型人才则是两者的结合，即是既具有国际态度和意识，又能够运用知识进行技术创新和技术的二次开发，以国际化水准独立承担行业一线工作的专门人才。这类人才拥有第二语言能力和国际交往能力，具有良好团队工作与管理协调能力，并能从容应对经济全球化一体化所带来的各种机遇和挑战。 　　目前，高职院校积极开展国际化应用型人才培养，主要体现在广泛开展对外合作办学、组织师资交流培训和设计特色课程等方面。首先，在对外合作???学方面，高职院校一方面借助政府部门牵线搭桥的合作项目开展对外合作办学，另一方面主动联系国外成功的高职院校探讨合作办学意向。其次，在师资培训方面，部分高职院校积极与国外院校结成友好学校，签订每年教师进行交流与学习的互访协议，有的高职院校利用寒暑假期，与国外高职院校通过教师交换等形式进行国际间的交流与培训。再次，在课程设计方面，高职院校除了立足校情打造本校特色课程外，有的高职院校还引进优质的国际课程，用远程教学手段来进行人才培养[1]。但我国高职院校国际化应用型人才培养水平还处于初级阶段，要真正实现在国际平台上平等地参与竞争还存在一些差距和面临许多问题，主要体现在以下几个方面： 　　1.政策法规不健全 　　在制度层面，目前对于国际化应用型人才培养的相关政策还不健全。促进国际化人才培养的相关法规主要有2006年颁布的《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》等，促进应用型人才培养方面的相关法规主要有2011年颁布的《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》，但都缺少在具体操作层面的规定。2006年颁布的《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》对中等职业学校教师到企业实践的各项工作做出了相应规定，但对于高职院校来说借鉴意义不大，在制度方面仍然缺乏对校企合作、双师型教师、实训基地建设等方面的支持和具体规定，这些都不利于高职院校培养国际化应用型人才的深入开展。 　　2.课程体系不合理 　　课程是人才培养的核心内容，高职院校不仅要按“实际、实践、实用”的原则组织建设教学内容和课程体系，还要开展中外实质性合作，即教学与课程设置必须与国际接轨。然而，目前许多高职院校对社会职业岗位群专业人才应具备的技术应用能力和基本素质缺乏深入分析，应用型人才培养课程尚不完善；在国际化课程方面，《江苏省教育厅关于推进中外合作办学高水平建设的意见》中明确提出，到2015年，职业院校15%左右的专业课要与国际通用职业资格证书对接，但是目前大多数高职院校缺乏英文版的教学大纲和学生培养计划，没有开设外语选修课等丰富国际化内容的课程，仅有少数高职院校结合国际市场因素进行专业设置与调整，开设全英文或双语授课的课程，这对培养高素质的国际化应用型人才非常不利。 　　3.实践教学不丰富 　　学生实践旨在训练学生的知识应用能力和创新能力，以培养国际化应用型人才为目标的实???教学与一般的实践教学要求有所不同。首先在学生实践基地的选择上，国外院校在国内设立学生研习基地这种模式在高职院校中尚不普遍，大部分高职院校缺乏拥有浓郁国际文化氛围和高水平国际化标准技术的学生实践基地[4]；其次是在学生实践内容的组织上缺乏统筹安排，应加强语言运用、国际