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高职院校大学生“软实力”和就业竞争力提升策略 　　摘要：在研究大学生“软实力”和就业竞争力内涵及关系的基础上，深入分析了高职院校大学生在就业竞争中的“软实力”状况、存在的问题和主要原因，从人才培养目标、课程体系建设和实践活动拓展等方面指出了提升高职院校大学生“软实力”和就业竞争力的对策措施。 　　关键词：高职学生；软实力；就业竞争力 　　一、大学生“软实力”与就业竞争力的内涵和关系 　　1.大学生“软实力”和“硬实力”的内涵及关系 　　“软实力”（SoftPower）是由哈佛大学肯尼迪学院前院长、美国国防部前部长助理约瑟夫·奈于1990年提出的，此概念诞生于国际关系领域，指一个国家依靠文化和理念方面的因素而产生的影响力和吸引力。随着地区之间、企业之间、社会组织之间以及个人之间竞争的日趋激烈，这一概念又被引申到地区、企业、组织和个人领域。 　??对于大学生的综合素质而言，“硬实力”是大学生具备的能够胜任工作岗位的专业知识和技能，包括学历学位、计算机能力、英语水平、各类职业资格认证、专业知识及技能等，大多表现为智力性因素，是外显的；而“软实力”则是指通过责任感、主动性、人际关系、团队协作、创新思维等要素表现出来的发现问题和解决问题的综合能力，包括职业道德、职业心理、人际交往能力、开拓创新能力、适应能力、组织管理能力、表达能力、实践能力、自主学习能力及承受挫折能力等，大多表现为非智力性因素，是内隐的。在激烈的就业竞争中，硬实力是大学生获得工作岗位的前提和基础，软实力是大学生未来职业生涯长足发展的可靠保证。 　　2.大学生就业竞争力的内涵和构成要素 　　就目前研究情况来看，有的学者把大学生就业竞争力划分为内在竞争力、外在竞争力、环境竞争力三个层次；有的学者把大学生的就业竞争力划分为基本素质、基本工作能力以及专业技能、求职技能四个要素；也有人认为大学生就业竞争力包括基本能力、知识能力、辅助能力和求职能力四个方面。 　　笔者认为，大学生就业竞争力即大学生在选择和从事职业过程中，通过双方或多方之间的角逐或比较而体现出来的综合能力，不仅包括知识和技能等硬实力，还包括良好的文化修养和个性品质、健康的身体和心理素质、较高的职业素质等软实力。相对而言，竞争力有大有小、有强有弱，只有通过竞争才能表现出自身的实力。大学生在校期间应该不断巩固硬实力，提升软实力，真正做到人无我有，人有我精，人精我专，为自己未来的职业发展做长远的打算和充足的准备。 　　二、高职院校大学生“软实力”存在的问题及主要原因 　　1.高职院校大学生要走出对“软实力”的认识误区 　　首先，“软实力”的提升不能一蹴而就。大学生“软实力”的培养不是短期培训就可以实现的事情，这不仅需要学校在专业建设、社团活动和企业实习等方面进行整体规划和设计，而且需要家庭在就业观念、道德法律观念和社会认知方面给予正确引导，更需要社会弘扬正气、注重创新、倡导公平竞争，从而为大学生软实力的培育提供良好的外部环境。 　　其次，软实力不等于“灰色技能”。一些大学生受到误导，认为要想找到满意的工作或者在工作单位获得领导的关注和提拔，同事的认可和支持，必须学会K歌、跳舞、喝酒、搓麻将等特殊技能。这完全是对软实力的误判，正规的工作单位更看重拥有精湛的专业技能又踏实肯干的员工。因而，大学生在校期间应该苦炼内功，掌握真本事。 　　再次，解除软实力的虚实之困。有些大学生认为软实力“看上去很美”，但却是虚得难以用具体的标准衡量，因而还是学好专业知识和技能比较实际。然而，面对激烈的市场竞争，无论是当下找到一份满意的工作，还是从职业发展的长远考虑，都需要大学生软实力从虚到实、从软到硬。 　　最后，软实力与硬实力并不互相排斥。在高职院校大学生辩论赛中就有软实力与硬实力对高职学生未来就业或者发展哪个更重要的辩题。软实力与硬实力并不是非此即彼的，二者相互联系、相互影响。硬实力是软实力的基础，软实力助于推动和引领硬实力的发展。 　　2.高职院校大学生自我认知力有待增强 　　自我认知也叫自我意识，是个体对自己身心活动的洞察和理解，包括自我认识、自我体验和自我监控，即知、情、意三个方面。自我认识表现为认识自己身高、体重、体态等生理状况，认识到自己的兴趣、能力、气质、性格等心理活动和特征，认识到自己与他人的关系，比如人际关系，自己在集体中的位置与作用等。自我体验表现为对自己的行为和心理活动的态度，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等状态。自我监控即自己对思想和行为的控制，表现为调节自己的行业使之合乎某些规范和要求。 　　在高职院校学生就业的过程中，正确地自我认知、客观地自我评价、积极地自我提升和关注自我的成长是提升就业竞争力的关键因素。然而，面对高考失利而产生的挫败感，人们对职业教育的偏见而产生的思想压力