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课题研究方法与成果表现形式 白云区教育发展中心 雷珮瑛 课题研究方法：以行动研究法为主 行动研究法： 有计划、有步骤地由教师，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。 例如：“解决××问题的尝试”、 “关于××问题的个案研究”、 “××问题的对策与研究”。 问题即课题 以我区初中数学课堂教学生成性资源为研究对象，提出通过资源的开发和利用，推进我区域初中数学课堂教学改革，提高我区初中数学课堂教学效率，促进我区初中数学教师专业发展。研究的主体是一线教师。围绕生成性资源的开发和利用，通过数学课堂教学的实践和反思，借用网络教研的交流互动，逐步形成开发和利用初中数学课堂教学生成性资源的体系。 检测项目与检测操作 (1) 关注学生的发展：每学期组织学生问卷调查，教学效果检测是实验学校的期末考试（注：实验学校的考试都是背靠背出题的）或市、区统考，并进行等组实验对比，把数据进行T-检测； (2) 关注教师的发展：不定期进行教师问卷调查，实验教师的专业发展情况，包括撰写的案例、论文获奖等级、获奖次数、发表情况；所任教班级统考平均分占区平均分的比例；参加各级竞赛的获奖情况等； (3)关注区域资源的构建：网站资源库的资源的数量、点击率和网站资源库质量评价的问卷调查结果。 我们的老师这样做 （三元里中学 何小敏） 自课题申报后，本课题组成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，立项通知书下达后，本人起草课题研究方案、实施计划、开题报告、课题研究报告和研究目标，定期对调查问卷、实施过程观察、记录等资料进行收集，课题组成员各司其职，做好自己的工作，努力实现研究目标。在各种公开课和研究课上教师和学生相对于传统的角色都发生了很大的变化，在教师指导下，学生自主、主动探索问题，获取新的知识，改变了以往传统的教学模式和学习模式。在数学教学过程中，充分利用错误的二重性，把握以“错”施教的有利时机，以“错”启智、以“错”启德、以“错”启心，最大限度地挖掘和发挥“错误”的教育功能，提高“错误”的教育价值。 我们的老师这样做 （三元里中学 赖天奎 ） 一、确定研究方法： 1、资料及文献研究法：查阅相关的资料及文献，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状，提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 2、调查法：在研究前、实施阶段和结题阶段对试点班进行专项调查，主要采用面谈和问卷调查法，了解学生在新型教学模式下的学习情况。 3、经验总结法：结题阶段写好研究报告。 二、拟订课题研究的步骤 1、设计课题研究方案，学习相关理论，确定实验班级，申报立项。 2、以学生为载体，按计划进行实验，形成阶段性成果提出进一步的研究方向。 3、对课题进行全面、科学的总结，写出实践报告。 三、课题研究的措施 1.每周做好错题的收集。 2.学生发现错误后要自主找到错误的原因，在纠错中感悟道理，领悟方法 3.教师要利用集体备课时间对学生错例进行分析，并充分利用错题资源对下一步教学进行研究和探讨。研究。 我们的老师这样做 （三元里中学 何华姣、肖乐） 本人依照研究利用平时的课堂教学、学生的作业、考试卷等，收集了一定数量的数学错误，对于收集上来的数学错误进行了精心设计，使之成为动态的生成性的有效资源，下一步的工作主要是继续开展善待学生错误的有效策略研究。 很多教师对学生的错误唯恐避之不及，这将错过最富成效的学习时刻，针对这种现状，首先我做了调研分析。现状一;课堂教学追求的效果是“对答如流”、“顺理成章”、“天衣无缝”, 这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程. 现状二;主动诱发错误，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念,找出致误原因，使学生加深对课堂知识的深刻理解. 现状三: 利用学生作业、试卷、笔记本的错误资源，培养反思能力。其次，我写了研究这个课题的计划和这个课题的实施细则：第一点，教师必须从情感上理智的接纳学生学习中的错误，认真对待分析。第二点，教学中我们必须对一些错误，要有一定的预见性,并做好积极应对准备 。第三点，对于学生出现的解题错误情况，我们要进行错题统计分析。第四点，教育者与受教育界的反思，回到我们学校的课堂教学。 我们的老师这样做 （新市中学 袁杰、林燕心） 前段研究工作进行较为顺利，由于平时较忙，参与讨论少，这是后期需要改进的地方；收集的错题还要更有代表性。 下阶段将继续按照计划及操作步骤：记录过程→寻根反思→集思广益→形成资源库，提升教学机智。通过教学案例、课堂教学生成性资源产生过程记录表或教学反