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“柔性顶岗毕业实习”校企合作模式探索与实践 　　摘 要：河南科技大学材成专业长期以来注重产教结合的办学模式，为培养“零适应期”的工程技术型人才，制订了顶岗实习设计的管理制度和实施办法，推行“柔性顶岗毕业实习”的校企合作模式，缓解毕业设计与就业之间的矛盾，校企合作问题取得了突破性进展，真正实现了校企“双赢”。 　　关键词：柔性顶岗毕业实习 校企合作 零适应期 工程技术型人才 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0068-01 　　校企合作是指高校和企业联合，根据企业的发展目标与规划，依托高校师资、设备等优质条件，共同制定教学计划，培养技能型人才的工程[1]。“空谈误国，实干兴邦”，党的十八大报告传递出的“务实”新风其实也是告诫我们，务必要始终保持“务实”的作风和“实干”的精神，在实践中改革，在改革中创新，在创新中实践。实施“柔性顶岗毕业实习”的校企合作模式，有利于学生脚踏实地地完成毕业实习和设计，缓解毕业设计与就业之间的矛盾[2]，降低了企业的二次培训成本，达到了“零适应期”的培养目标。 　　1 “柔性顶岗毕业实习”校企合作模式的内涵 　　顶岗实习就是安排学生离校走入生产第一线，进行生产和劳动锻炼。顶岗毕业实习的柔性化特征主要表现在两个方面。一是顶岗实习和毕业设计空间的多样化，既可与一家企业合作，也可同时与多家企业合作，在不同的岗位完成生产性实训和毕业设计；二是顶岗实习和毕业设计的学生在数量上集中与分散并存[3]。进行柔性顶岗毕业实习的目的主要是让学生从大学生活、学习中切换到现实社会中去，转变其思想观念；通过从事一线生产工作，增强岗位意识，培养其社会责任感和团队协作精神；通过实践增强社会经验和工作能力。 　　在知识经济时代，企业要生存发展必须靠人才，工科院校要生存发展必须靠培养工程实践能力突出且具有较强竞争力的人才。由此可见，工科本科教育要真正有效地实现其人才培养目标，既要靠学校教育，又要靠企业的实训，两者必须相结合，缺一不可。柔性顶岗毕业实习既培养了学生的工程实践能力，又增强了学??的竞争力，实现社会与学校的无缝联接，降低了企业的培训成本，真正实现了“双赢”。 　　2 “柔性顶岗毕业实习”校企合作模式的实践 　　根据专业人才培养方案，河南科技大学材料成型及控制工程专业的学生在最后一个学期可进行14周的顶岗实习，在实习单位完成毕业设计（论文）。根据专业培养目标，学校指导教师确定毕业实习设计题目，企业安排实习岗位，并指定指导师傅，采用双导师制，完成顶岗实习和毕业设计任务。分散式的顶岗实习一般由1～3名学生，企业安排一名指导师傅，学校安排一名指导教师。师傅负责顶岗实习计划的落实，指导教师可通过电话、QQ、E-Mail、定期见面汇报等方式与学生保持联系并进行交流，并至少一次赴企业现场检查顶岗实习和毕业设计工作的完成情况。集中式的顶岗实习一般由8～10名学生，一名师傅指导3～5名学生，学校安排一名指导教师，指导教师在企业现场指导毕业实习，并负责学生的安全和实习考核工作。 　　在以往的教学管理上，到了第八学期，部分学生迫于就业压力，四处奔跑找工作，使得毕业设计工作无法正常进行。通过校企合作，进行柔性的顶岗毕业设计（论文），使学生实现高质量的就业，同时又利于毕业设计工作的顺利完成，学生的专业能力和社交能力显著提高；逐步融入企业文化，员工意识不断强化，工作态度明显转变；顶岗实习满足了企业需求，校企合作取得了突破性进展，实现了校企“双赢”的局面。 　　3 “柔性顶岗毕业实习”校企合作模式取得的实效 　　3.1 学生方面 　　通过柔性的顶岗毕业实习，学生具备了一定的科学管理技能和生产能力，接受了企业文化的熏陶，具有较强的员工意识和爱岗敬业精神。企业为学生的毕业实习和设计提供了良好的实训场所，对学生科研能力和各种实践技能的培养，起到了重要的作用。例如，本专业学生在全国铸造工艺大赛上获奖一百余人次；在河南省“挑战杯”竞赛上获奖三十余人次，我校以团体总分第三名的好成绩荣获“优胜杯”称号；创建二十多个大学生创新团队、一个创新实习基地和一个国家重点实验室；团队学生在国内外知名学术期刊上发表学术论文一百余篇。 　　3.2 学校方面 　　专业教师到企业指导学生实习和设计，开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业的生产、技术、工艺现状和发展前沿，以便在教学中及时更新反映生产现场的新科技、新工艺；教师带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，解决技术难题，提高教学质量。同时，通过校企合作，聘请合作企业一些业务精、水平高的技术骨干到学校担任相关专业技能课程或实习实训课程的指导教师。建设了“双师型”教师队伍，提高了服务区域经济的能力。 　　3.3 企业