“声音的特性” 教学设计与反思.docVIP

基本信息 课题 “声音的特性” 教学设计与反思 刘福建 晋凤中学 教材分析 1．通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。 2．通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量。 学情分析 1．学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。 2．学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。 3．学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。 教学目标 1．知识与技能 ·知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。 ·知道不同声源发出声音的音色不同。 2．过程与方法 通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。 3．情感、态度与价值观 ·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。 ·通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。 教学重点和难点 1．借助生活经验了解声音的三个要素和声速。 2．借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。 教学过程 【教学过程】 一、引入新课： （师）：创设情境，引发心理需求 1．播放音乐（千差万别的声音） 2．这些声音有何不同？ （生）：听音乐、描述感受 二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？ （师）：创设问题，引发表现欲和求知欲 问题设置、过程引导：（以打鼓为例） 1．鼓声是怎样产生的？ 2．怎样能显示出鼓面的振动？ 3．要使鼓声更响些，你会怎样做？ 4．鼓声的强弱可能与什么因素有关？ 5．怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？ （生）：首战告捷，获得心理满足 思考、表述、操作、讨论、对比、总结 （师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱 三、活动2：探究决定声音高低的因素 （师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验 问题设置、过程引导： 1．你能发出高低不同的声音吗？ 2．用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？ 3．声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？ 4．猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？ 5．怎样检验你的猜想？ （生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生 思考、表述、操作、讨论、对比、总结 （师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调 （生）：阅读课本（信息快递），认知概念。 四、活动3：辨别声音 （师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别） 1．辨别不同乐器的声音 2．辨别不同人的声音 （生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征──音色 （2）感受不同乐器发声的波形图。 （3）生活、物理、社会 五、阶段小结 （师）：引导归纳 （生）：自主回顾，感受成功 1．声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。 2．声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。 3．声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。 4．声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。 5．声音的三要素：响度、音调、音色。 六、想一想，议一议 （师）：问题设置 （生）：练习、交流、矫正 1．声音的三要素是指____、____、____。 2．“震耳欲聋”是指_______很大，“声音刺耳”是指_______很高。 3．男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？ 4．听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？ 七、活动4：估测声音传播的快慢 （师）：问题设置： 1．光的传播有多快？ 2．声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？ 3．要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量？ 4．给你一把发令枪和一个秒表，怎样测出声音在空气中的传播速度？ （生）：思考、表述、讨论、阅读 （师）：问题设置、引导想象 1．假如你是一名铁道检修工人，如何判断火车离你的远近程度？ 2．假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？ 3．如果声音在空气中传播的速度变为0．1米/秒，我们的世界会有什么变化？ （生）：自由想象，合理陈述，获得深层心理慰藉 想象、思考、讨论、表述、 八、课堂回顾 （生）：整理归纳、形成结构、自主表述 （师）：播放结束曲 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？ 师）：创设问题，引发表现欲和求知欲 问题设置、过程引导：（以打鼓为例） 1．鼓声是怎样产生的？ 2．怎样能显示出鼓面的振动？ 生）：首战告捷，获得心理满足 思考、表述、操作、讨论、对比、总结 探究声音的强弱与什么因素有关 板书设计 物理学上声音的振动幅度称为振幅