医学院校“人文大讲堂”.docVIP

医学院校“人文大讲堂” 　　摘 要：高校工作的本质是育人。医学院校的育人不同于一般高校，它培育的人才既要有扎实的医学专业知识和技能，能够帮助病人减轻甚至消除肉体痛苦；又要有较高的人文素养，能够纾解病人心理压力，消除病人紧张、害怕情绪。育人先育德，立人先立心。医学院校的“人文大讲堂”就是提升校园文化软实力，增强医学生素质真本领的一项有效举措。 　　关键词：医学院校 人文 讲堂 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0012-02 　　中国共产党十七届六中全会对深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣作出全面部署，吹响了建设社会主义文化强国的号角。而高校作为文化传承和创新的重要高地，在推动社会主义文化大发展大繁荣、建设社会主义文化强国的伟大事业中大有作为。 　　校园文化是学校教育的灵魂，漯河医专党委高度重视校园文化建设。近年来，学校党委将校园文化建设作为一项重要工作任务，不断创新工作方式方法，积淀形成文化特色，取得了一定的成效。 　　1 人文大讲堂开设的必要性 　　1988年，世界医学教育大会通过《爱丁堡宣言》称：“把医生培养成为一个专心的倾听者，自信的观察者，敏锐的交谈者和有效的临床医生，而不再满足于仅仅治疗某些疾病。”[1]这就要求医生不仅要有较高的专业技能，还要有较高的人文素养。 　　网上流传着医生三句话能吓死病人的帖子，说一名不善于人际沟通、不了解病人心理的医生三句话就能吓死一个病人。他对病人说的第一句话是：“你怎么才来？”―― 言下之意是病人的病已经很重了。第二句话是：“你来晚了。”――言下之意是病人的病可能没有救了。第三句话是：“你回去吧。”――言下之意是再治疗也是多余，回去准备后事吧。或许医生说这三句话的本意不是我们理解的言下之意，但是，对一名有着身心负担的病人来说，他有可能接受医生言语上的消极暗示。 　　这或许只是一个言过其实的笑话，但不可否认的是，医务工作者尤其是医生的人文素养的确需要进一步加强。这是因为： 　　一方面，医学作为一门呵护人的健康，拯救人的性命的特殊的职业，它不仅仅是一门自然科学，还是一门人文科学，是自然科学与人文科学的结合。医学不同于机械制造或者化工这类单纯与物打交道的科学，它的服务和研究对象是人，它是与人特别是与病人这样一个弱势群体打交道的“人学”，其必然与人的心理、社会等特征以及文化和环境等因素有关，这决定了医学具有一定的人文学科特征。 　　另一方面，作为患了疾病而又不懂医学的病人，他们将自身的健康甚至性命系于医生身上，医生的一言一行，甚至是一句“说者无意听者有心”的话语，都可能对病人产生一种或积极或消极的心理暗示。正是因为病人对医学、医生的强烈依赖性和高度期待性，如果简单地“将医学看做纯科学是危险的。科学与人文高度结合才能造就一名优秀的医学生，并使其日后成为一名合格的医务工作者。医生在给患者治病时面对的不仅仅是一个个发生病变的器官，而是病因各异、心情各异、处境各异的患者。与不同的患者接触，不是纯科学的事情，而是需要一种以人为本的人文关怀。这就需要医学生在成为医务工作者之前应提高人文素养”，[2]既要有扎实的医学专业知识和技能，帮助病人减轻甚至消除肉体痛苦；又要有较高的人文素养，帮助病人纾解心理压力，消除病人紧张、害怕情绪。 　　而学习医学的学生即医学生，是医学职业未来的从业者和发展者，其未来工作的对象就是遭受不幸和痛苦的病人。所以，对医学生人文素质的培养是医学高等教育不能忽视的大课题。 　　漯河医专作为一所升格不久的医学专科院校，学校文化底蕴、学生人文素养与本科院校、老牌院校、综合院校相比都存在着明显的不足。尤其是近年来社会上普遍存在着“医德失范、医德迷茫、人文衰微”以及诸多医患冲突现象。如何从医学人文视域考辨医学人文信仰问题，提高医学生的人文素养，无疑是对上述问题的积极应对。 　　学校党委为了提升校园文化软实力和学生的文化素养，根据学校自身发展实际和青年学生成长成才的要求，针对青年学生关心、关注的热点问题和自身素质提高的内在要求，从“医学是人学”这一角度出发，于2010年创办“人文大讲堂”并出台了《漯河医学高等专科学校大学生“人文大讲堂”实施方案》。“人文大讲堂”围绕理想信念、人生哲理、社会交往、励志教育、情感生活、心理健康、创新实践、创业发展以及学生感兴趣的文学名著、人物传记、音乐书画、学海探究、传统文化、艺术鉴赏等，通过主题演讲、专题讲座、交流、互动等形式，为广大学生提供一个与专家学者、专业人才知名校友和先进人物对话的平台，为学生架起一座传承人文知识，提高人文素质的桥梁。 　　2 “人文大讲堂”的做法和成效 　　（1）人文大讲堂的做法。 　　为了确保“人文大讲堂”的制度化、长期化、规范化运作，