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器乐教学促进小学生能力提升策略研究 　　【摘要】器乐教学对人得生理器官具备很好得协调作用。器乐训练通常和手指连在一起，在传统音乐教学形式得基础上，增加双手得动作，并且是符合音乐表现所须要得或快或慢、或强或弱得动作，这将进一步强化对左右大脑神经中枢得刺激和锻炼，从而充分匆匆进大脑得平衡开展，使潜能最高效益得发挥。 　　【关键词】器乐教学；情商提升；音乐文化；能力提升 　　《音乐课程标准》中指出：“每个学生以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，来表达和促进个人的情智的提升”。近代心理学家曾作过大量钻研，得出得论断是：天才得重大特性不是智商，而是形象思想和创造能力。笔者为了有效提高小学生的综合能力，在器乐教学中努力寻找突破，组建器乐社团：“乐器进课堂”，如：口风琴社团、竖笛社团、笛子社团等。兴趣社团，如：古筝社团、电子琴社团、钢琴社团、铜管乐社团等。在多年的音乐器乐教学实践中，使我深深得体会到，通过器乐教学，可以提高学生更好审美情趣、珍惜美并创造美，在无声无息中使学生得综合能力得到造就和锻炼。 　　1、器乐教学能有效促进学生音乐外能力的提升 　　音乐外能力就是除音乐艺术之外智能、情感等能力。 　　1.1 智能发展：智能即为智力，通常叫智慧。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。 　　通过研究表明，接受过器乐教学的学生，在学习乐器后会产生浓厚的兴趣，往往会将这种兴趣迁移到其他学科上来，进而推动学生多向思维发展。有的学生原来注意力容易分散，通过器乐学习后注意品质和思维品质得到了提高，他们变得专心致志了；有的学生逐步改变粗枝大叶的坏习惯，变的细致、沉着了，思考问题有条有理，学生的成绩明显进步。 　　下面是我校五（3）班开展器乐教学实验前后语文、数学、英语成绩对比列表如表1： 　　（1）器乐教学使记忆力增强：良好的记忆力，需要通过艰苦的脑力劳动才能获得。在反复的读谱和器乐练习中无形的培养了学生的记忆力。记忆力是大脑对过去的经验的反映、再现，是在脑力劳动中培养锻炼出来的。诸如钢琴教学，有其独特性，它是人的大脑、眼、手脚、耳、上下肢体肌肉、神经系统协调活动的结果，是开发学生的智力与右半脑的最佳途径。实践证明，弹奏钢琴能培养、锻炼记忆力。人的大脑分为左右2个半球，控制人身体右半部的是左脑，控制左半部的是右脑。左脑善于归纳、加工信息，是语言表达的中枢；右脑擅长演绎、形象思维。人的聪明与否，记忆力的好坏，关键在于右脑的开发。弹钢琴时，左右两手都要练习，既有同向进行，也有反向进行，这就是要求双手密切配合，使左右脑受到平均刺激，协调发展，有助于对右脑的开发。 　　（2）器乐教学有助于想象力的发挥：无论是吹奏乐器、拉弦乐器、弹拨乐器还是键盘乐器，都能锻炼出一双灵巧的手。学生在欣赏和演奏乐曲的同时，必须借助抽象思维。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。奥地利诺贝尔物理学奖获得者薛定谔在科研中碰到难题时，就去听人弹奏名曲，在音乐欣赏中得到启迪，解脱困惑和疑难。 　　如：竖笛吹奏《雪绒花》，运用启发性的语言：“闭上眼睛，想象自己变成雪花，身体越来越轻，往天上飘去……”引导学生运用想象进入身临其境的雪海之中，让学生选用轻细缓慢的气吸来表现不同情景下的云，一位学生用轻柔的气吸由弱渐强吹出一个八度的音阶来表现飘扬的雪花。有同学说，阳光下的雪花亮晶晶，用明亮、流畅的气吸在高音区吹奏比较好；有同学赞成表现融化的雪花应该用短促、有弹力的“吐吐”吹奏法在低音区吹奏……他们充分发挥自己的想象力，分享着创新的喜悦，带来无比快乐的心情。 　　（3）器乐教学提高了学生的观察力、协调能力：学生通过器乐视谱演奏，可以促进音乐知识和技能的掌握，同时在这个过程中，有效促进大脑的发展。左脑靠右半身、右手、右手指牵动左脑神经思维，并靠左半身、左手、左手指牵动右脑神经。学生们在吹奏器乐过程中由于十指协调动作使左右大脑皆处于兴奋状态，通过复杂的思维活动过程（看、认、想、奏）得到综合的技能训练，潜移默化中培养了学生的自然观察能力，学生们在演奏时，当大脑接受到视觉神经从乐谱上传给的“信息”后，必须马上作出判断再发出“信号”指挥手指作出准确的反应并要求协调，若稍一迟钝则会错过“良机”，影响到作品的表现，正是音乐的这种“时问感”、“紧迫感”锻炼发展学生的反应的敏捷性开发了学生的动觉智能，提高协调能力。 　　1.2 情商提升 　　（1）器乐教学增强了学生的心理素质和自我调节能力：在教学中，我们经常会碰到这样一类学生，说话小声、内心胆怯，大声说话时都会