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参与式教学法在《创业管理》教学中运用 　　[摘要] 《创业管理》是一门实用性、实践性很强的课程，将参与式教学法引入到《创业管理》教学中，论述了参与式教学法的特点与要求，介绍了头脑风暴法、案例分析法、角色扮演法、商业游戏法等教学方法在《创业管理》中的具体运用。 　　[关键词] 创业管理；参与式教学；教学方法 　　[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）04?0077?02 　　一、引言 　　《创业管理》是一门实用性、实践性很强的课程，其教学目的在于激发学生创业激情、培养学生的创业意识和创业能力。但在传统的教师一言堂与填鸭式等教学理念的束缚下，在教学中许多教师只重视教师的教，忽视学生的学，存在教与学相脱节的情况，致使很多学生对教师课堂讲授置若罔闻、视而不见，于是聊天、睡觉、玩手机、看其他书籍……，有些老师虽也组织课堂互动教学，但由于没有摆正学生的主体地位，学习效果也大打折扣。传统形式的教学方法根本无法激起学生对《创业管理》课程的学习兴趣，更无从谈及培养学生的创业意识和创业能力。因此，要想增强学生的创业意识和创业能力，提升教学效果，应该着力提高学生对《创业管理》的兴趣。 　　二、参与式教学法及其特点 　　参与式教学法是国际上比较倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法，它起源于20世纪五六十年代的英国。最初是英国的一些社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论。该理论认为，只有让当地的人们最大限度地参与到国际援助项目中来，才能使国际援助项目取得成功。后来该方法被引入到教育教学领域中，逐步形成了当前自成体系的参与式教学法。参与式教学法强调一种新的教学双边关系，教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论、共同解决问题，使“教”与“学”二者在教学中得到和谐和充分的发挥。这种方法以学生为中心，鼓励学生参与教学过程，受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动地、具有创造性地介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。具体来说，它有如下特点： 　　1. 全面性 　　参与式教学法摒弃了传统教学中片面追求学生被动学习和被动接受的方式[1]，采取合作学习、探究学习等多种方法，使学生积极主动、身临其境地参与到课程的每一个具体教学环节中，不断学习、不断反思。使得学生在文化、道德、心理等多方面得到全面的提高。 　　2. 主体性 　　传统教学课堂是以教师为中心，重视教师的教，忽视学生的学。参与式教学强调学的主体性，把教师的教转化为学生的学，把“要学生学”转化为“学生要学”，使“一切为了学生，为了学生的一切”教学理念得到了有效贯彻与实施。 　　3. 平等性 　　传统教学是教师控制整个课堂，教师拥有绝对的权威。参与式教学提倡平等民主的课堂氛围，强调没有绝对真理的学风，每一个学生都能够平等地与教师、与同学交流，且思路不受限制。 　　4. 合作性 　　参与式教学提倡按小组开展活动，在小组分工与交流过程中，要求教师和学生之间、学生和学生之间开展广泛的合作。参与式教学可以使学生在学习中、工作中学会与人合作，体验到合作的重要性。 　　5. 开放性 　　参与式教学鼓励学生敞开思路，积极参与到教学中，教学环境的布置以及教学内容的设计均要求具有开放性，学生在参与过程中能拓展思维空间和培养发散性思维。 　　6. 反思性 　　参与式教学的最高目标在于反思和顿悟，通过反思来打破传统的思维限制，培养学生科学的思维模式和思辨方式。教学过程中除了要教学生理解“是这样”，更应引导学生思考“为什么是这样”“应该是什么样”，进而开拓学生的思维，提高学生的理解力和创造力。 　　三、参与式教学法在《创业管理》教学中的运用 　　根据参与式教学法的特点，结合《创业管理》课程的教学目标，本着从有效激发学生创业激情、体验创业过程、提升创业能力的角度，本文设计了以下几种直接有效的教学方法：头脑风暴法、案例分析法、角色扮演法和商业游戏法。 　　1. 头脑风暴法 　　头脑风暴法是一种拓展思维的方法。首先由教师提出某个社会现象或问题，在宽松自由的氛围下，鼓励学生奇思妙想，自由发挥，尽可能提出与众不同的想法，通过随心所欲的联想，让学生更有效地理解和掌握知识。比如在讲解“如何识别创业机会”时，我们针对“中国人口老龄化的现象”，提出“中国人口老龄化问题越来越严峻，但老龄化市场建设还非常不完善”的问题，让学生拓展思路，充分发挥想象，最终引导学生提出类似发展老龄人服饰、老龄人保健品和食品、老龄人娱乐休闲中心、老龄人旅游产业等等想法。运用头脑风暴法时，教师应鼓励学生开拓思维，畅所欲言，想法越多越好，越新颖越好，不要批评或评论学生的想法。同时当