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器乐教学实效性思考 　　随着音乐教育的深入发展，器乐教学已经逐渐被推广普及。世界各个国家都十分重视在小学阶段对器乐的教学，而且将之视为培养少年儿童音乐素质的极好手段。但纵观我们的音乐课堂。对于如何有效地开展课堂器乐教学及其研究仍比较薄弱。为此笔者对器乐教学重新审视，重新定位，具体从以下三方面来谈器乐教学实效性的思考。 　　一、建立常规的器乐教学秩序 　　俗话说“磨刀不误砍柴工”，在器乐教学中建立常规的器乐教学组织秩序，能节省教学时间，提高教学效益。 　　1、乐器的携带，让带乐器这件事情变成常规化，就像每天带课本一样；此外，教师也可以得到班主任的支持。将携带乐器作为一条家庭作业来布置。如：我们可以通过“星级制”来解决的，将学生分成四人小组，每组都设有一名小组长，并将每组成员的名单制好放到音乐课代表那里，以组为单位，通过加星的形式，来督促学生带好乐器。音乐课代表和音乐小组长必须在课前检查并完成加“星”的工作，每个月末教师必须在全班有一个星级反馈，同时奖赏分明。 　　2、乐器的摆放，这个工作也应该在课前完成，可由值日生或小组长检查学生的准备情况，要求乐器统一摆放，并且这个位置是固定的，课中，一旦不用乐器，乐器就固定放置这个位置。 　　3、乐器的收拿，老师可以通过成套的口令或手势来指挥学生对乐器的收拿，没有听到相关的口令或没有看到相应的手势，学生是不能轻易碰乐器的。如：教师发口令“拿”，学生统一右手拿乐器；教师发口令“按”，学生找到相应的音，按好；教师发口令“入”，学生才将吹口放入口中；教师发口令“吹”，学生轻轻吹；教师发口令“放”，学生统一将乐器放到固定的位置。简单明了的口令，保证了课堂的有序和安静，但需经过多次严格的训练，才能达到好的效果，也才能让整个课堂井然有序。 　　二、采取有效的器乐教学方法 　　乐器的学习，离不开基本技能、技巧的掌握。而机械的、单调的技能训练，会使学生丧失学习乐器的兴趣。因此，我们要通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。 　　1、贴切比喻，趣味游戏 　　学习乐器，具体到一个人，要学习乐器正确的演奏姿势和声音的控制。像这些较为专业的方法与要求，如果是通过生硬的讲解、单一的练习，会使学生的兴趣点落到低谷。但若将它形象化，赋予它学生感兴趣的方法，就会达到事半功倍的效果。如：学习口风琴时，对于右手的摆放，教师就可以将琴键比喻成一个个的家，而要求学生一个手指一个家，家的比喻让学生能快速的摆放好右手；又如：在竖笛吹奏中，如果气息过重，则会出现尖锐的啸音；过轻，则会发出“嘘嘘”声，小学生在吹奏时常常会出现这两种情况。这时老师就可通过游戏的方式来帮助学生掌握呼吸的方法，让学生深深吸上一口气保持几秒钟后，轻轻的做吹纸角的练习，用气息把它吹动，让学生掌握气息的控制能力，使之平缓、均匀。也可让学生在课堂上玩吹蜡烛的游戏，必须把火焰吹得摇摇晃晃，但不能吹灭。通过趣味游戏来体验什么样的气息吹出来的音最好听，这也能有效克制啸音、怪音、尖音的出现。 　　又如吐音的学习，教师可以采用“tu”这个音节来训练吐音，让学生在正前方挂一张薄薄的纸条。对着纸条下角朗读“Tu Tu Tu Tu ITu---ll，吐音时节奏的变化使纸条时而跳动时而飘起，学生们玩玩学学，在游戏中轻松地掌握了吐音的要领。 　　2、简明讲解、精准示范 　　讲解明了、示范规范是对教师的要求。教师如果能精彩准确示范，又能面授机宜；能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误就能立竿见影获得器乐教学实效。如：竖笛教学中的六字箴言“孔按严、轻轻吹”，只要能把竖笛的六或八个孔捂严了。不让跑风，基本上吹响就不应该成问题了。然而要想把孔按严还得下一番工夫，因为这是要解决手指的力度问题。所以，课堂上我边讲解边示范，要他们仔细观察我指头的圆孔印，让他们发现指头皮肤的螺纹圈圆心是对准竖笛相应的孔眼，并且告诉他们孔按不严也就不可能把竖笛的音色吹出，这个难关必须要过、要多练习。 　　3、多元训练、梯度上升 　　器乐教学中最忌单一、乏味的训练，在学习基本技能、技巧时，采用多元化的训练、练习。先易后难、由浅入深、梯度上升，这不仅用时短，且收效快。 　　（1）接龙练习。将器乐教学中的一些技能、技巧巧妙的融入接龙练习中，让学生在玩中学、学中玩，这既减轻了学生的心理压力，又更好的促进了学习。在学生能吹奏音阶时，可以组织学生进行各种巩固练习。如：模仿式接龙，教师吹什么，学生就吹什么；音阶接龙、乐句式接龙，教师吹奏上乐句，学生吹下乐句；填充式接龙，教师吹强拍上的音，学生吹弱拍上的音。还可将接龙练习转变成创造。如：给学生一个固定节奏。让学生用do、re、mi三个音来自由组合吹奏。 　　（2）徒口练习唱奏练习。不将乐器的吹口放入口中，左右手呈正常演奏的姿势，口中唱谱，熟练指法。做到心