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在小学语文教学中几点做法 　　摘要： 在小学语文教学中，建立和谐的师生关系是培养学生多种能力的前提。在此基础上教师通过鼓励学生质疑、求异、想象等方式，联系学生生活实际进行教学，最大限度地开发学生潜能，才能为学生能力的形成奠定良好基础。 　　关键词：能力；和谐；鼓励；联系实际 　　作者简介：门吉富（1974-），男，小学高级教师，本科，主要研究方向：小学语文教学中学生综合能力的培养。 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，在小学语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族的素质，都具有重要的意义。（新语文大纲）教育家刘佛年认为：“只要有点新意，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新方法就称的上是创新”。 下面就如何在小学语文教学中培养学生的能力谈几点看法。 　　一、建立和谐的师生关系，是能力形成的基本保证 　　古人云“亲其师，信其道”。可见良好的师生关系是开展有效教学的基本保障。心理学研究表明，孩子在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。反之，学生在心理“堵”的情况下，就会出现精神萎靡，学习成绩下降，甚至会出现用打架等方式来发泄心中的不满。我们经常会听到有些学生说，我不喜欢这个老师。那就可以断定，这样的学生一定不会在这个老师的课堂上取得良好的学习效果。有一个胖男孩在语文课上严重违反了课堂纪律，被老师当着同学的面批评了。回到家后，老师的那句“看你长了一身烂肉■”一直萦绕他的耳畔，他对妈妈说，我要减肥。可是第二天到校后同学们都在取笑他长了一身烂肉，他无言以对，回家后大哭一场。从此，他变得爱发火、经常违反纪律，学习成绩直线下降。后来老师发现后与他进行一次长谈，他又回到了从前。因此，教师要尊重学生的人格、权利，必须善待??生，视学生为与自己平等合作的伙伴，处处关心学生，一个眼神，一个手势都给予学生慈母般的爱。特别是对于有缺点和失误的学生，不要粗暴地用挖苦的语言加以批评和指责，而要循循善诱，对学生的进步给予及时鼓励，帮助他们树立信心。让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡错了可以重答；不完整的可以补充；没想好的可以再想；不同的意见或见解可以争论；不明白的问题可以发问；对同一问题可以提出不同看法；对老师的教法可以提意见。课堂上尽量使用诸如“你还有什么需要帮助吗？”“你还有什么想问老师吗？”“你哪还没弄明白？”等这样一些尊重学生的语言，激发他们多思、善思。这样，学生才能真正享有自主、自由的权利。课后能与学生情同手足，打成一片。这样，一种新型的和谐的师生关系也就随之产生。有了这种关系，师生之间的代沟就会自然消失。在宽松、融洽的教学氛围中，学生也就能毫不忌讳说出自己的所思、所感。使学生的创造力在足够宽松的教学环境中得到充分发挥，能激起创新欲望。 　　二、鼓励学生敢于质疑、求异、发挥想象 　　中国的学生在各种各样的国际奥林匹克竞赛中，取得了优异的成绩。可在各种具有创造能力的大奖中，却没有建树。就是源于受传统循规蹈矩思想的影响，墨守成规。因此打破思维定势，发展学生的创造思维，已经成为当今学校教育的一项重要的任务。 　　心理学研究表明：疑最易于引起思维的不断的深入。在引导学生理解、感悟语言文字时，教师要热情地鼓励学生质疑，允许打破常规教学程序，让创新思维火花时时点燃，让学生个个成为创新之人。在这种情况下，学生质疑的积极性会很高，也可能有些学生提出的问题很幼稚、可笑。这时，作为教师不要以自己的思想，束缚或代替学生的思想。要用平等的心态对待学生，要委婉地回答学生的问题。积极地为学生创设一些问题情景，关心爱护学生主动发问的积极性，使学生敢于质疑问难。引导学生主动参与边读、边思、边悟。如教学《鸟的天堂》一课，可为学生创设这样一个情景：“鸟的天堂指什么？”（大榕树）“几株大榕树？”（一株）让学生看投影屏幕读句子“那是许多株茂盛的榕树。”读完后启发学生：“有什么想问老师吗？”再如，学《揠苗助长》这则寓言后，拿出一根在家中已经晒了好几日的大葱让学生观看，然后问：“与文中‘第二天，禾苗全死了’对比，你想问老师什么问题。”这样创设情景，学生往往能提出一些高质量的问题，而面对学生所提出的问题，教师也勿须立即解决，可以让学生互相讨论，提出自己的见解和看法，在探讨问题的过程中发展想象力和思维能力。另外，课余时间不管是校内外，我都随时随地欢迎学生质疑，并对质疑的学生及时给予表扬。记得我在给学