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在幼儿音乐教学中利用多媒体探究 　　摘要：音乐教学对于幼儿情操的培养有着重要的意义，是幼儿教育中必须重视的一个环节。随着多媒体技术的发展，多媒体技术的应用范围也越来越大，给幼儿音乐教学带来了有利的技术支持。本文对幼儿音乐教学进行了具体的阐述，并结合多媒体技术在幼儿音乐教学中的应用提出了相应的观点。 　　关键词：音乐教学 多媒体技术 教学环境 　　中图分类号：G613.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.205 　　幼儿教学与其他年龄层教学不同，幼儿心智水平较低，他们在接受新事物时主要以形象思维为主，而音乐对于幼儿来说虽然具有一定的形象性，但也存在着较大的抽象性，这就给实际教学带来了一定的阻碍。同时，幼儿具有较大的个体差异性，但是其认知能力又十分有限。虽然他们具备了一定的模仿能力，但是在理解能力上相对低下，所以音乐教学的重点应该是要???他们能够接受这些新事物并逐渐培养他们的认知能力与思维能力，以此来促进其成长[1]。多媒体技术的发展给幼儿音乐教学带来十分有利的技术支持，通过多媒体技术老师可以在教学过程中充分将声、光、色结合起来，并将音乐教学内容与教学动画形成有机结合，从而构建出一种愉悦的课堂教学气氛，以此来对教学效果进行渲染，并对教学深度进行优化，从而提高整体性的教学质量，让幼儿能够健康、快乐地获取知识[2]。 　　1 当前幼儿音乐教学所存在的问题 　　1.1 课程内容过于单调 　　当前很多幼儿音乐教学课堂普遍存在着教学内容过于单调的问题。很多老师在进行教学的过程中仅仅是让学生听听歌曲，并学习一些基础的音乐知识或者教授学生进行一些基本的演唱，整个教学结构不够全面，内容过于单一。幼儿在认知过程中普遍都是感性认识，而上述课堂教学模式随着时间的推移会形成一个固有的教学恶性循环，这样就大大地降低了学生的学习兴趣。一旦幼儿出现了枯燥感，就会对音乐产生厌倦，这对于幼儿的成长是十分不利的，同时也限制了幼儿个体特异性的发挥。 　　1.2 课堂教学内容脱离了生活实际 　　很多老师在进行实际教学的过程中，并没有将教学内容与实际生活关联起来，部分教学内容层次感、内容深度太强，并不适合幼儿教学。相对而言，幼儿对于音乐知识还是较为肤浅的，主要还是停留在感性认识与形象认识上，所以在实际的教学过程中老师应该将实际教学内容与生活实际串联起来，让幼儿可以进行更加形象、容易、准确地理解，并以此培养他们的思维能力。 　　1.3 音乐教学中忽视了幼儿的个体差异性 　　在音乐教学具体展开的过程中，采取了统一化的教学，虽然这种教学模式能够取得一定的教学效果，但是忽视了幼儿的个体差异性，没有进行针对性的教学，这与“因材施教”的理念事实上是背道而驰的。这样就降低了整体性的教学效果[3]。 　　2 多媒体技术在幼儿音乐教学中的合理应用 　　2.1 利用多媒体技术对教学内容进行优化 　　通过多媒体技术对教学内容进行深度优化，从而提升幼儿对音乐教学内容的理解力。在进行歌曲演唱教学时，可以将歌曲、歌词内容与多媒体图片联系在一起，让幼儿能够脱离抽象认识，进而转变为形象认识。比如在《秋天多么美》的教学中，完全可以将一些秋季的风景图片展示给学生，并配合歌曲动画来加深学生对音乐的印象，让学生可以更好地汲取知识。又如在《月儿弯弯》歌曲的教学过程中，可以向幼儿展示具有科幻、童话色彩的月亮图片，让他们对月球进行一个感性的认识，并带动他们的学习兴趣，让他们逐渐对音乐产生好感，并爱上音乐。同时，结合打击乐器让学生领悟到歌曲的节奏感，让学生能够增强对音乐的认知度。 　　2.2 利用多媒体技术构建音乐游戏 　　幼儿对游戏的兴趣是很大的，如果在教学环境下能够构建出相应的音乐游戏，这势必能够吸引学生的眼球，并且也能够更为直观地将音乐素材给表现出来。因此，在某些课堂上老师完全可以通过多媒体设施来营造一种轻松、活泼、灵动的教学氛围，通过引导幼儿进行教学游戏来进行相关内容的教学。比如在《小兔子乖乖》的教学过程中，可以借助多媒体平台构建出一个虚拟的场景，让学生扮演小白兔的角色，而老师在一旁进行引导。这样学生就能够更直观地认识教学内容。与此同时，学生还可以根据自己的角色进行“兔子式的跳跃舞蹈”，这样也大大地提升了教学的整体趣味性，让学生更好地吸收知识，从而进一步提升教学效果。 　　2.3 利用多媒体技术对幼儿进行个性化训练 　　利用多媒体技术的多元化来满足幼儿个体差异化的针对性教学，让每位学生都可以全身心地投入到课堂中。比如在一些乐器教学课程中，老师可以利用多媒体设备对弹奏乐曲进行事先演练，并借助一些视频影像、动画图片来吸引学生。当学生的注意力完全集中于教学内容上，会不由自主地“随乐起舞”，并且能够从中体会到音乐中的一些灵