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以职业能力为导向英语专业课程建设 　　摘 要：本文基于英语专业本科毕业生的就业困境，分析当前英语专业学生的职业能力现状，提出以职业能力为导向的英语专业课程建设，包括根据社会调查和需求分析优化课程结构；根据课程特点多维度多手段全方面地植入职业能力；根据岗位要求加大实践环节和课程，构建多元实践基地，加强校企合作。 　　关键词：职业能力，课程建设；英语专业 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）03-0043-02 　　在麦可思《2012年中国大学生就业报告》中，英语专业再一次成为本科就业的“红牌专业”，即失业率高，就业率低，且薪资低专业中的前十个专业之一[1]。自2007年以来，英语专业已经连续几年位列就业“红牌”前十。英语专业学生语言优势的弱化和在其他专业技能上的欠缺造成他们求职时的尴尬处境。实际上，企业和社会对于英语专业人才的需求不减反增，只是他们需要的不再是单纯的语言人才，而是高素质的复合型英语人才。很多高校的英语专业学生在很大程度上无法满足社会对英语人才的需求。因此，如何提高英语专业学生的职场竞争力已成为外语教学界的重要课题。 　　一、职业能力的内涵 　　一直以来，高职院校对于职业能力的培养提及较多，普通高校论及的较少。事实上，就业是每位学生或早或迟要面对的问题。人才输出的最终目标就是能够为用人单位所用。就目前竞争激烈的人才市场而言，用人单位不仅要考核应聘者的专业知识技能，也要考虑人才的综合素质，即综合职业能力。 　　职业能力，简言之是指个体从事职业活动的能力，一般分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指与所从事的职业相关的具体技能和相关知识，如文字编辑能力、计算机使用能力。方法能力是指从事职业活动所需的工作方法和学习方法，包括独立学习、分析判断能力等。社会能力是指从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往能力、合作能力等。 　　可见，职业能力不是指单纯的某种技能或专业能力，而是综合性的能力和素质。它要求从业者所体现的不仅是知识层面的能力，还包括理解力、情感力、行动力等全方位的竞争力。职业能力的养成不是一朝一夕的，更不是某门课程某个训练所能够独立承担的。个体的职业能力越强，说明其竞争力越强，可持续发展力越强，也会更受到企业的欢迎。 　　二、英语专业学生的职业能力现状 　　（一）知识结构单一，复合性较差 　　由于专业本身的特点，英语专业学生对于英语语言的学习相对较多，学校的教学主要侧重在英语知识和技能的培养上，对于其他方面知识的系统性学习比较欠缺。然而，随着英语教学的普及，只具备单一的英语技能已经不再是优势，显然不能满足人才市场的需求。据麦可思调查，近年来，英语专业本科毕业生的平均求职成本高于同届本科毕业成的平均成本，每获得一份工作所需的求职份数也高于同届本科毕业生的平均水平。 　　（二）英语运用能力薄弱，实践能力不强 　　出现这种现象的原因有两方面。其一，基本功不扎实。随着高校扩招，学生进入高校的门槛降低，部分学生高中的英语基础不好，进入大学又放松自己；其二，缺乏相关专业背景知识，导致在实际应用中有力使不出。由于环境限制，很多英语专业学生在课外的英语运用机会很少。在实际交往中常常患得患失，不敢开口。即使非说不可，又会因为对其他专业了解不多，没法深入交谈，只能流于基本的人际交往。 　　（三）思辨能力和创新能力不强，职业竞争力弱 　　语言学习比较强调模仿、记忆和重复，对于思辨和创新能力等方法能力的训练比较有限。“入世与外语专业教育”课题组的调查显示，48%的调查对象认为，外语专业毕业生在逻辑性和条理性方面表现较差。在小组座谈会中，社会科学和自然科学组一致认为外语专业学生调研能力差，缺乏宏观思维和分析能力[2]。黄源深早在1998年就提出外语系学生具有“思辨缺席症”，即缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力。2010年，他再次强调思辨能力弱会严重阻碍英语学生的职场发展，并呼吁英语专业课程的彻底改革[3]。 　　（四）职业规划不清，职场可持续发展能力不强 　　由于英语专业就业范围较广，学生对于该从事哪种工作哪个岗位比较迷茫。这种迷茫使得他们在一段时间内都处于选择和适应的过程。麦可思调查显示，2010届大学毕业生半年内离职率较高的专业中，英语专业位列第14位。短时间内的高离职率会使个体经常处于适应期和初始阶段，导致职场的可持续发展能力偏弱。 　　三、以职业能力为导向的英语专业课程建设 　　（一）优化英语专业课程结构 　　课程结构是人才培养的核心内容。目前大多数高校英语专业课程基本分为三大板块：英语专业技能课、英语专业知识课和相关专业知识课。专业技能课是指英语听、说、读、写、译的综合和单项技能训练；专业知识课是有关英语语言、文学、文化等