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基于半命题创作插画设计教学探索 　　摘 要：随着读图时代的来临，插画艺术已经超越了传统意义的书籍插图的功能，大胆地与商业结盟，焕发出新的活力与生机。文章针对目前各大高校的插画设计课程依然侧重于书籍插图的叙事模式和表现技法训练的现状，总结出在插画设计教学中对于教学内容结构和教学途径上所做的些许尝试。旨在通过插画教学中半命题的设置，开发学生的创意思维，并形成自主学习的能力。 　　关键词：半命题 创造力 多元化 创意思维 　　检 索： 　　一、平面设计专业插画设计的教学现状与问题 　　（一）社会需求多元化与单一的教学模式之间的矛盾 　　什么是插画？《现代汉语词典》中对插画的解释为：插在文字中间帮助说明内容的图画，这是插画的最初也是最主要的功能。然而插画本身的含义随着时代的变化也发生了相应的变化，其载体在扩张，应用的范围也???现出多元化的趋势。插画作为一种为商业服务的重要手段，区别于纯艺术概念下的注重自我观念表达的绘画。插画艺术充当着与人沟通情感和交流思想的媒介，在许多领域被广泛使用。随着读图时代的来临，插画艺术已经超越了传统意义的书籍插图的功能，大胆地与商业结盟，焕发出新的活力与生机。川久保玲、花花公子、Chanel、AbsolutVodka等国际知名品牌纷纷展开与插画艺术家的跨界合作，让那些经典又重新站在潮流的舞台上，而那些插画作品在这个过程中则呈现出独特的商业价值魅力。同时，插画也作为商业广告、产品包装等视觉传达设计环节中非常重要的表现手段之一，在平面设计基础教学中起着非常重要的作用。在这样的时代背景下，社会对于插画人才的需求超越了传统意义上的书籍插画师，呈现出多元化的特点。然而目前各大高校的插画设计课程依然侧重于书籍插图的叙事模式和表现技法的训练，单一的教学模式和教学内容难以实现插画艺术在商业运作用中多变的角色和价值地位。 　　（二）以开发创意思维为导向的插画设计教学模式 　　一门课的教学内容和目的要根据其在整体专业教学中的地位和作用来设置，本科视觉传达专业中的插画设计课程往往是作为专业基础课，旨在为今后的专业课程提供相关的设计思维和表达手段等专业支持。这样的定位有别于插画作为侧重纵向研究的独立的一门专业，而是要在插画设计课程中以培养学生的设计思维和表达能力为目的，为专业课做好充分的准备。当今的插画普遍应用于平面设计的众多领域中，这就要求插画设计教学要在专业视角的前提下有更为宽广的涉猎，然而任何设计领域中的教学都是以创意思维为前提的，因此培养学生的创意思维也同样作为插画设计教学的根本目的。 　　二、新模式探索 　　既然插画设计存在于视觉传达设计领域之中，它也同样具备设计的属性。什么是设计？日本设计师原研哉曾说：设计的目的在于解决问题。对于视觉传达中的设计，则旨在解决信息的传达与沟通问题。如何顺利地传达信息、表达情感，是视觉传达设计教学的目的，而插画设计作为视觉传达专业基础课，也同样要以解决这样的问题为前提，这种对插画设计课程的定位更像是图形创意课程的延伸。传统的插画设计教学往往以自由命题创作的形式展开，这样的方式虽然给了学生很大的创作和想象空间，但天马行空的创作过程显然偏向绘画专业的创作而缺乏设计训练中必要的目的性。学生的作业是检验教学的一面镜子，如果对于沟通和表达方式没有进行目标明确的训练，学生的作品将呈现出五花八门的结果，而学生在练习的时候自己也会比较迷茫。最终的作品只是一幅画而已，学生并没有通过创意思维解决视觉传达中的问题，也没有通过这个过程掌握信息传达的方法。 　　德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”联想与想象是创造性思维中重要的思考方式，它们是构成创意的途径和手段。培养创造性思维是贯穿整个设计教育的基本目的，也是从事设计的最基本的思维方式。和追求真理唯一性的严谨科学不同，设计中的创造性思维的特点是发散性的和多维性的，针对同一问题从方向、途径、角度出发提出不同的设想，其目的是为了能够探求各种不同的解决方案。这种思维方式有两个重要的特点，一是在思考过程中要充分发挥想象力，二是发散性思维作为一种最为重要的创造性的思维模式，其具备一定的变通性，是与创造力紧密融合在一起的思维。而发散性思维的前提则是问题的提出，这样的发散性思考才会最终回到目的地。因此，插画设计教学中有目的地给学生提出问题，让学生在创作的过程中逐渐建立起发散性思维是至关重要的。 　　半命题的插画设计教学模式来源于语文中半命题作文的命题模式，是给学生留出的题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由学生自己去补充的一种插画设计教学模式。这种半命题创作的教学模式，要求教师首先要对考察的知识点有深入的理解，并将各个知识点转化为巧妙的命题，启发学生的创意思维，习惯运用联想和想象的手段，因此这一过程中，教师如何出题非常关键