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基于学分制高校育人机制研究 　　【摘 要】本文分析了“学分制”给高校传统育人模式带来的挑战，提出了学分制条件下高校的“辅导员+导师+导生”育人机制。该机制的三主体在育人过程中各有重点，又相辅相成，共同促进学生的全面发展。 　　【关键词】学分制 辅导员 导师 导生 　　The research about education mechanism under credit system 　　Abstract： This paper analyses the challenge of credit system to the college’s traditionally educational mode，then brings forward “counselors + hierophant+ class teacher” education mechanism. Each main body of the mechanism has it self’s keystones， and they complement each other， being helpful to all-round development of the whole students. 　　Keywords： credit system ；counselors ； hierophant； class teacher 　　一、学分制的挑战 　　“学分制”因其拥有的众多优点而受到高校的青睐。但是学分制却给传统教育管理模式带来巨大挑战：（一）学分制下，学生对修学计划享有充分自由，但因其缺乏经验，往往会感到迷惑；而作为传统教育管理主体的辅导员由于缺乏专业知识，无法给予充分的帮助。（二）学分制下，学生选课自由度加大，年级、班级的概念模糊，传统的教育管理模式无法适应。针对这些问题我们提出了“辅导员+导师+导生”的育人机制，希望能在学分制条件下更好的促进学生成才。 　　二、“辅导员+导师+导生”育人机制 　　（一）“辅导员+导师+导生”育人机制中各主体的职责 　　辅导员负责思想教育工作，负责党团组织建设，负责奖助贷工作，负责心理援助。 　　学分制条件下，年级和班级的概念模糊，要对大学生进行行之有效的思想教育工作，可以尝试把党团组织建到学生住宿园区。具体形式可以是：在相邻的若干寝室中建立团支部，相邻的若干团支部组成团总支，并在团总支领导下设立学生自主管理委员会。辅导员通过对团总支的领导，对学生进行教育管理。按寝室分布建立党团组织，同学之间了解更全面，这样就有利于思想教育工作的开展，有利于学生活动的开展，也有利于辅导员了解学生情况，做好心理援助以及奖学金、助学金、贷款等工作。 　　导师负责指导学生制定修学计划，指导学生选课，指??专业实习。 　　导师一般由相应学科的专业老师兼任。由专业老师指导学生的修学计划、选课、专业实习，可以发挥他们专业上的特长，最大程度的减小学生专业修学方面的困惑。导师应该全程关心所指导学生的修学情况，并提出建议供学生参考。因为专业教师还承担着教学和科研的任务，所以他们指导的学生相比辅导员所管理的学生人数应该要少。 　　所谓导生制，是指选拔品学兼优且具有管理能力的高年级学生，作为新生的引领者，协助辅导员、导师完成教育管理工作。导生负责直接联络同学，负责信息流通，以及部分的思想教育与专业指导工作。 　　导生在学分制下作为一支独立的育人力量，较辅导员和导师有其独特优势：导生从学生中来，和学生最为亲近，便于了解同学，与之进行深入交流，掌握他们的思想动态；导生在学习和生活上的直接经验，会让刚接触大学生活的新生受益匪浅。因此导生作为辅导员和导师的有效补充，不仅分担了前者的工作，对于实现学分制下的全员、全方位、全过程育人具有巨大作用。另外导生制锻炼了担任此工作的学生，为党的工作培养了接班人。但是导生作为学生，有繁重的学业任务，因此要合理安排其管理的学生人数。下表总结了辅导员、导师、导生三主体育人的相关特点。 　　（二）“辅导员+导师+导生”育人机制的关键 　　1. 从上表可以看出三主体育人各有偏重点，是相对独立的。要做到全面育人，各主体必须各司其职。 　　要做到各司其职，就必须有科学的考评体制。由于三主体的工作特点不一致，很明显不能用相同的指标来考评其工作。对辅导员应该着重考察党团组织建设情况、学生的思想状态、学生课外活动开展情况，以及奖助贷、评优处分等工作是否公平公正等。而对导师应该着重考察是否认真指导学生的专业修学计划、学生选课是否合理等。 　　现实情况下，我们常常选择了错误的指标来考察工作者，得出错误的结论，造成工作人员积极性的下降。例如在学年制朝学分制转型的初期，许多学校把学生选课情况作为考察辅导员工作的指标，模糊了