关于中学数学教学核心思考.docVIP

关于中学数学教学核心思考 　　【摘 要】在今天的中学教育中，数学教学的核心就是“揭示数学本质，发展思维能力”。其中涉及的主要内容包括“数学本质”“数学思维”“数学问题”“数学活动”“教学引导”等，它们之间密切联系、相互作用：“活动”是“数学本质”与“学生思维”之间的桥梁，“引导”是促进“数学活动”有效性的重要途径，“问题”是“引导”学生进行“数学活动”的最佳措施。 　　【关键词】数学教学核心 数学本质 数学思维 数学问题 数学活动 教学引导 　　著名教育心理学家奥苏伯尔在他的名著《教育心理学――认知观点》的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。” 　　在今天的中学教育中，数学教学的核心是什么？假如要用一句话来概括数学教学核心的话，这句话应该是什么？这个问题值得每一个数学教师、数学教学研究人员思考。 　　一、揭示数学本质 　　数学教学是教数学的，是让学生掌握数学本质的。因此，数学教学首先要揭示数学本质。 　　关于数学本质，可以从多个维度、多个层次来理解。从维度方面看，数学本质涉及哲学、数学、教育学、心理学、教学等方面，不同的流派、理论、学者有不同的诠释；从层次方面看，数学本质涉及数学教育价值、数学课程目标、具体内容、教学要求等方面，不同历史阶段、不同国家、不同文化背景下也有不同的要求。但综合起来看，大家都非常关注以下问题：数学是什么？为什么要学习数学（数学的教育价值）？数学应该学习哪些内容？怎样学习数学？落实到中小学具体的教学内容中，数学本质主要体现为具体对象的数学结构、数学模型、程序方法、数学思想、理性精神等更为具体的内容。 　　数学是研究空间形式和数量关系的科学。《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》也指出：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。……数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。”尽管从古希腊开始，人们就一直在探索关于数学的本质，形成一系列的观点，诸如“数学是研究模式的科学”，“数学是一门演绎科学”，“数学是一种语言”，“数学是一种文化体系”等。这些观点对我们理解数学本质都有较大的影响。实际上，“对数学本质特征的认识是发展的，变化的。用历史的、发展的观点来看待数学的本质特征，恩格斯的‘纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系’的论断并不过时，对初等数学来说就更是如此，当然，对‘空间形式和数量关系’的内涵，我们应当作适当的拓展和深化”。 　　数学本质决定了数学教育的价值：数学是每一个公民应该具备的基本素养。这样的素养体现在三个基本方面：数学是人认识自然的中介，数学是人发展中不可或缺的内容，数学是人类文化的重要组成部分。 　　科学史的大量资料也显示了数学的巨大力量和源泉，在人类的创造中最强大的方法就是数学。数学使得我们对形形色色的自然现象取得确定的认识，数学是人类认识自然现象必不可少的中介，是自然科学的工具，是思想方法体系。 　　数学与自然的特殊关系，使得数学成为人的发展中不可或缺的主要内容。首先，数学不仅给人以应用的数学知识，更为重要的是，数学给人如何运用数学去看待世界、认识自然的方法。通过数学，人们掌握宇宙发展的普遍规律。因此，数学对人的世界观的形成具有特殊作用。第二，数学是一种思维形式，是思维创造的产物，表现着人类智慧的本质与特征。数学活动是智力体操与创造发明的活动。它对人的科学思维与创新意识、创新能力的培养起着重要的作用。第三，数学与自然的关系，揭示了现实世界的内在规律，揭示了自然的奥秘、事物之间的相互关系，揭示了物体运动发展的动力与源泉，对培养学生鉴别真、善、美的能力有一定促进作用。对形成学习兴趣，培养学生自信、毅力、批判性等良好的个性品质也极为有益。 　　数学同时是一种艺术。因而，数学是人类文化的重要组成部分。它在创造、保存、传递、交流、发展人类文化中充当着重要角色，发挥着巨大的作用。数学促进人类文化不断进步，促进人类文明不断迈向更高阶段。 　　人类文化应当不断向前发展，人类的智慧应当不断传递。融理性和技术于一体的数学，对人类文化的传递与发展的作用，早已为有识之士认识。数学教育除了提高人的认识，提高人的智慧，为人提供应用工具之外，还担负着传递文化与发展文化的重要作用。今天各国的数学课程改革都在关注这个问题。 　　中学阶段，学生的基本数学素养包括数学基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、基本经验、基本能力、数学精神等内容。在