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新闻传播教育求索者智慧结晶 　　20世纪80年代以来，伴随着中国新闻传播业的突飞猛进，中国新闻教育事业也迎来了蓬勃发展的崭新阶段。在这样一个突然而至的爆发期，必然会出现未曾预料的诸多新问题。张昆教授的《新闻教育改革论》一书，正是从一个教育者的视角，就我国转型期以来新闻传播教育的一系列重要问题，提出了具有建设性价值的理论观点。 　　张昆教授曾在人文底蕴厚重的武汉大学新闻学院任教多年，长期担任学院的主要领导，之后又到以技术创新为特色的华中科技大学担任新闻传播学院院长，两所重点高校文理互补的学术精神与独特气质，共同涵养和支撑着张昆教授对教学的全身心投入以及对教育的积极求索，也促成了张昆教授对我国新闻教育问题系统深入的思考，依此集结成为《新闻教育改革论》一书。概括而言，此书具有以下特点： 　　一、积累深厚，思考新闻教育问题 　　作为院长，张昆教授多年来始终坚持在教学第一线，因此他能够从社会变化与不断发展的高等教育中及时发现问题，又通过教学研究过程来积极寻求解决途径。张昆教授认为，作为新闻传播教育者，应当不断深入地探寻以下问题：在一所研究型大学里新闻传播教育应该坚持怎样的培养模式？建构怎样的课程体系？怎样认识和理解学生在教育过程中的地位？如何发挥学生的积极性、主动性和创造性？如何推进教学相长？在人才培养的动态过程中，如何处理新闻院系与大众传媒组织的关系？怎样理解理论教学与专业实践的关系？怎样建设一支充满活力、结构合理的师资队伍？如何发挥新闻学院作为传媒业界及政府智库的作用？如何在服务社会、贡献地方的同时开拓新的教学资源？从哪些方面着手解决当前新闻教育存在的问题……这些问题，无一不是我国高校当前新闻传播教育亟待思考解决的具有共性的问题。 　　多年的高校新闻传播专业教育实践与探索，使得张昆教授对我国新闻传媒业与新闻传播教育界都有深入的了解。他认为，媒介化时代，传媒及其从业者在社会上扮演着重要的角色，其日益增强的横向影响与纵向穿透力，得到了社会各界的公认。传播媒介被视为社会系统的神经网络，而传媒从业者理所当然地成为社会机体的神经末梢。人们无法想象信息的中枢神经系统一旦出现神经麻痹或神经系统紊乱，将会导致怎样的后果。传播媒介如果不能履行自己的社会责任，必将对人类社会的持续发展产生巨大的消极影响。要促使传播媒介在社会期望的正常轨道上运行，唯有提升传播媒介从业者的思想境界，规范传媒从业者的行为举止。在这方面，大学的新闻传播院系承担着重要的责任。 　　意识到新闻传播教育者的重任，是为了担当。《新闻教育改革论》一书提出，不同时代有不同的人才需求和培养目标。在当前的媒介化社会及信息泛滥的氛围中，大学新闻传播院系的人才培养目标，当以富有批判精神为首。一个合格的传媒人才首先必须具备理性的批判精神。所谓批判精神，就是站在一个比现实更高的层面上，独立运用各种高度的思维技巧，对历史或现实做理性的甄别和审视，对人或事进行深刻分析和解剖，以期发现问题和解决问题。在此基础上，还需要具有健全人格、人文情怀、责任意识、协作精神、学习能力、全球视野和专业技能。唯有如此，才能胜任新的时代对传媒人的要求，满足社会的需要。但是，当前浮躁功利的价值取向及日趋颓废的学风教风，对新闻传播教育带来了极大的阻碍和伤害，导致社会转型、媒介转型环境下的中国大学的新闻传播教育面临诸多困惑，影响到新闻传播专业人才的培养质量，对此，新闻传播教育者当高度重视，积极探索，切实履行作为教育者的社会责任。显然，张昆教授思考的我国新闻传播教育问题，实际上是中国高等教育问题的一个缩影。 　　二、关注前沿，强调学生健全人格的教育培养 　　作为一名大学教育者，张昆教授始终坚持自己的观点：健全人格是决定一个人能否成为合格传媒工作者的首要条件。所谓人格，是个体所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。它是一个复杂的结构系统，包括许多方面，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等。在社会共同体中，是否具有健全的人格，不仅关系到个体融入社会的程度、与团队的合作，而且直接影响他对世界的认知及其行为方式。基于此，张昆教授提出，一个适应时代发展需要的传媒人的健全人格，主要包含以下几点：主动而非被动的工作态度，积极进取，发挥自己的潜能；独立而非依附的处世准则，理想观察，独立思考，公正评价；中和而非偏执的情绪控制能力，促成团队各安其位，各展所长，和谐共生；果断而非犹疑的准确选择，及时应对各种重大变化。同时还应当做到敬畏生命，以人为本；平等相处，推己及人；崇尚真理，服膺真理。在此基础上还要拓展视野，辩证思维，熟练掌握并熟练运用融合媒体各种通用的传播技术手段，提高个人品质与传媒专业品质，从而凸显传媒从业者基本素质的不可替代性。《新闻教育改革论》一书对以上内容作出了详尽的科学阐释。 　　张昆教授认为，目前社