大学课程教学中学生能动性引导.docVIP

大学课程教学中学生能动性引导 　　摘 要：高校教学主题能动性建设是教学方法的重大改革，也是高校培养目标的内在要求。指导学生利用网络获取最新知识，采用“试题化”方法调动学生能动性，通过课堂互动引导学生发挥能动性，设计更大发挥空间的实验课是充分调动学生主观能动性的有效措施。 　　关键词：大学生 教学 能动性 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0122-01 　　高校教学主题能动性建设是教学方法的重大改革，也是高校培养目标的内在要求，又是对传统“教师中心论”的反正[1]。如何引导大学生发挥主观能动性，教育工作者进行了多种形式的探索。刘敏[2]在大学英语教学中通过明确学习目标，激发学生内在学习动力，加强英语学习策略训练和改善英语学习者的学习环境等措施提高学生学习的主观能动性。覃杰[3]在计算机教学过程中，采取整合教学内容，改进教学模式和方法，做好课外拓展等手段来实现大学生主体性的培养。经过多年的实践，我们也在植物资源学的教学中就如何调动大学生学习的主观能动性进行了有益尝试，取得了良好效果。 　　1 引导学生利用网络获取知识 　　当今社会已全面进入网络时代，互联网给我们带来了海量信息。其中，学术论文数据库的普及，使得获取文献更加便利，学生自主掌握新知识已切实可行。与此同时，大量信息也给我们提出了新挑战，知识的筛选、分析和