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多媒体应用与初中历史课堂有效教学 　　摘 要： 随着新课改的推行，新课程理念逐渐深入到教育教学工作的各个环节，如何在教学活动中贯彻新课程理念，促进学生全面发展，增强课堂教学的有效性，是教育工作者应关注的问题。本文试图从多媒体教学激发学生的学习积极性、突破教学重难点等四个方面，并结合相关教学案例阐述多媒体在初中历史课堂教学中的应用与有效教学的关系。 　　关键词： 多媒体 初中历史课堂 有效教学 　　通过观察发现，近年来初中学生学习历史的积极性呈逐渐增强的态势。这一变化的原因一方面源于历史常识的普及，如百家讲坛、探索发现等央视科教频道栏目的热播，另一方面因家长的文化层次呈上升趋势，对孩子的培养不再拘泥于成绩与应试，也开始关注培养学生的人文素养，引导他们拓宽视野。这样学生开始用自己的视角来审视历史，用自己的方式去思考他们感兴趣的事物，一旦课堂教学内容涉及他们感兴趣的部分，他们的求知欲就强烈。 　　这种现象的出现，对历史教学而言是可喜的，所以如何激发和进一步增强初中学生学习历史的积极性，提高历史教学的有效性，达到素质教育的要求，是历史教师应该认真思考的事情。新课改对课堂教学中教师的角色要求是“从教师与学生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者”。教师不完全是知识的传授者，还在传播知识的过程中，激发学生的求知欲，促进学生学习。同时新课改也对教师教学观提出了新的要求，即“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。如何更好地扮演好促进者这个角色，使学生在教学活动中积极互动、共同发展、提高效率呢？ 　　以信息技术为主导的多媒体被引入到初中历史教学中，有利于把历史知识更形象、生动、直观地展现给学生，能充分调动学生的各种感官，激发学生学习的主动性和积极性，从而提高学生学习历史的有效性。 　　一、多媒体课堂教学信息技术激发兴趣，促使学生主动学习。 　　学生主动学习的动机在于学习兴趣，激发学生的学习兴趣是课堂教学的重要任务之一。教育家赞可夫说：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从??忆中挥发掉的。”在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情境，变静态为动态，变抽象为具体，变死板为鲜活，让学生穿越历史时空、参与历史事件、对话历史人物，从而激发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。 　　以北师大版九年级下册第4课《“大危机”与“新政”》为例，罗斯福新政的背景是经济大危机。首先，只有明白了经济的危机是怎么回事，才能准确把握和理解新政的内容与影响。但是，初中生对经济术语、经济概念、经济现象的知识储备少得可怜，如对股票、崩盘等词汇很难理解，更谈不上理解为何股市崩盘会席卷全球；其次是今天的学生对80多年前的那场灾难性危机不能形成有效认同，也就不能理解不同国家应对经济危机的不同措施，不能理解罗斯福新政对美国乃至整个世界的重要性。 　　我们可以用通俗的语言对相关概念进行深入浅出的讲解，帮助学生厘清金融市场中股市、股票及股市崩盘对金融的毁灭性打击，而经济危机的灾难性影响却是难以言表的。因此我选择以视频展示“经济大危机”。画面触目惊心：股市大厅里喧哗的人群，因股票价格下降而绝望的表情，歇斯底里的愤怒；工厂倒闭、店铺关门，市场一片萧条；纽约街头的施粥棚、难民营；倒掉的牛奶、蔬菜、水果……纽约瞬间从人间天堂变为地狱。然后设问：这种状况会诱发哪些社会危机？社会各阶层会有怎样的主张和期待？政府应该如何带领民众一起化解危机？这样引导学生进入思考状态，激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性，使他们带着极大的兴趣学习罗斯福新政。 　　二、多媒体教学可以帮助学生理解知识的重难点，突破重难点教学。 　　把握重点、突破难点是课堂教学中必不可少的环节，但许多内容仅凭教师的讲解往往事倍功半。以北师大版八年级上册第6课《近代工业的兴起》为例，本课的难点是对洋务运动的评价，课本如此表达：“洋务运动没有使中国富强起来，但它引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代工业企业，在客观上促进了中国资本主义发展，推动了中国近代化进程。”评价分成两个方面：一方面是洋务运动的局限性，另一方面是洋务运动的进步性。这种归纳总结性的语言，如何让学生理解、内化呢？多媒体教学的优势就凸显出来了。在教学这一课时，我选用了《走向共和》的几个视频片段。 　　片段一：洋务运动进行期间，正值慈禧太后为庆贺其六十大寿而修颐和园，李鸿章筹办的北洋水师也急需资金来扩充，但是他们选择前者而忽视后者；与之形成鲜明对比的是日本，为了筹措买军舰的费用，天皇禁食、皇后卖掉首饰、举国募捐；最终中国订购的军舰被日本买走了。学生从中便能得出结论，洋务运动失败的原因之一在于腐朽的政治制度。 　　片段二：洋务大臣张之洞在办汉阳铁厂时，引进了西方的高炉。但是由于缺乏经验，没有对本国的铁