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中外合作办学专业网络类课程实验教学改革研究 　　摘 要：本文针对中外合作办学专业网络类课程实验教学的改革，依托远程网络系统，突出网络设备和合作院校先进资源共享，注重学生实践创新能力培养，加强学生科技能力和工程应用创新训练，全面提升大学生的专业应用能力和就业竞争力，以实现全球视野的网络类课程实验教学模式的创新，提高人才培养质量。 　　关键词：中外合作办学 实验教学改革 专业应用能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0144-02 　　随着当今社会网络技术的飞速发展，网络对人们工作生活产生越来越大的影响，计算机网络类课程在计算机相关专业中的重要性也日益突出。但是从多年的教学实践和用人单位反馈的信息来看，教学效果并不理想，学生学了一些概念，但绝大多数依然停留在纸面，在应聘或参加工作后，对于常见的网络设备配置、故障排除束手无策，用人单位对应届毕业生的专业应用能力有所怀疑。 　　正如温家宝总理所指出，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。因此，高校教学改革是一项长期的、复杂的系统工程。在教学实践中根据课程内容、学生特点适时调整教学方法、手段和教学模式。 　　中外合作办学不仅能够引进国外优质教育资源，加速教育体制改革，而且能够吸纳国外先进的教育教学管理经验和方法，提高人才培养质量。中外合作办学在达到外方培养要求的前提下，引进国外优质教学资源进行课程教学改革，对推动我国教育教学发展有着非常现实的意义。在教学实践中根据课程内容、学生特点适时调整教学方法和手段，形成一套行之有效的课程实践教学模式。涉及的网络类课程主要有计算机网络、组网技术、网络操作系统、网络安全与网络管理、信息安全技术、网络架构等，课程的定位是学习TCP/IP协议结构、交换路由原理、网络拓扑设计、网络接入技术应用和信息安全等重点知识，同时尽可能多地了解和跟踪交换路由新技术，尽量突出创新能力的培养。 　　1 国内高校的教学侧重点有所不同 　　国内重点院校在网络类课程教学中重视理论，强调创新，注重???越工程师的培养，他们的目标是立足国内，放眼世界，推进教学改革，像重视科研一样重视这些课程的实践教学，紧跟IT和互联网发展之路，尽力掌握互联网的话语权和主导权，改善相关课程教学，增强特色，如通过复制国外的著名课程等方式，提倡相关课程的教育教学更加国际化，培养实践动手能力强的高水平创新人才。 　　普通高校则注重培养学生应具有基本理论知识的背景下，掌握用人单位所需要的基本实用技能，培养的学生应有一定的理论基础、宽泛的专业视野、较强的自学能力和在工作中自我发展的本领。在网络类课程群教学中，围绕这个目标开展教学活动，将学生工作后用到的知识与技能分成若干模块，以独立课程或是课程组成部分的形式，组织教学。 　　普通高校在网络类课程教学中，特别注重实践教学与理论教学并重。这些课程大多具有很强的实践性，既要求学生掌握概念，又要求学生动手调试设备，进而培养良好的习惯。这样就能更好地锻炼学生独立调试设备的能力，增强学生解决问题的信心，培养学生解决实际问题的能力，为今后继续学习打下坚实的基础。这些高校对网络类课程实验室的规划是一方面建立专业实验室，目前国内很多厂商都提供有网络实验室整体解决方案，同时有配套的实验指导书。另一方面是采用硬件模拟的方法，使用一些模拟仿真软件，可以作为专业实验室的补充，常用的有PacketTracer，RouteSim等。 　　2 国内合作办学院校的教学模式 　　开展合作办学的国外高校对网络类课程的教学除采用传统的教学模式，即理论教学实验教学外，还采用实验的特例，以计算机为工具进行相应的模拟仿真分析。最近几年出现了另一种新模式，即项目驱动模式，以项目为依托，利用数据处理和计算系统对大量科学试验数据进行虚拟化的处理和管理。如北美及欧洲一些国家在网络类课程实验教学中，一方面通过建立专业实验室，包括网络基础实验室和网络安全实验室等，采用厂商真实设备，接近实际工程环境；另一方面通过采用硬件模拟的方法，使用一些仿真程度较高的模拟仿真软件，常用的有Boson模拟器，NetSim等。 　　从目前开展中外合作办学的一些高校来看，国外大学在短期内不可能将全部核心课程完全输入我国的合作院校，中外合作办学模式的主流是学生在国内读一段时间和国外读一段时间的混合方式。但随着中外合作办学的发展，一些院校根据办学的需求，进行了深入的改革和调整，部分院校甚至成功吸引到国外名牌学校到中国开设校区，并完全使用国外模式开展教学，实现国内学生不出国门的出国留学。 　　山东科技大学的中外合作办学专业有通信工程、电气工程及其自动化和信息管理与信息系统专业，基于这些合作办学专业的网络类课程而言，对学生除具有专