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成人英语培训语法课教学面临问题及对策 　　[摘要]研究提高成人英语培训项目语法课教学效果的方法。因为成年人学习英语这门外语时，在心理特点、思维方式和语言环境方面与母语是英语的儿童习得英语是有区别的，所以教学方法不能生搬硬套。文章从分析成年人掌握英语语法的重要性入手，列举成人英语语法教学所面临的问题，指出这些问题需要从教材、教法和学习策略这三个方面进行解决。无论是讲解还是练习，都必须针对成年人学英语的特点和难点进行设计和实施。 　　[关键词]英语语法 成人教育 课程设计 错误分析 　　[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0219-02 　　参加成人英语培训项目的学生来源复杂，英语水平参差不齐，但都渴望在有限的时间内迅速提高英语应用能力。培训的效果不仅和学生的学习动机、接受能力和用功程度有关，还会受到课程设置、教学内容和教学方法的影响。在英语教学中，教师越来越推崇交际法，传统的语法教学受到了冲击，出现了淡化甚至避免在课堂上进行语法教学的倾向。[1]交际法重视听说能力的培养，强调以学生为中心，在实践中培养学生运用语言的能力。二语习得理论输入假说的支持者们认为，学生在学习英语的过程中会通过语言输入像母语习得那样自然而然地总结出各种语法规则和知识。[2]然而成年人毕竟不是儿童，外语学习也不同于母语习得。有调查发现，在英语教学中忽视语法教学不利于学生语言能力的提高。[3]下面从分析成年人掌握英语语法的重要性入手，探讨成人英语培训英语语法课教学所面临的问题和对策，以期为办好成人英语培训项目提供参考。 　　一、英语语法课程设置的必要性 　　因为成年人学习外语与儿童的母语习得在环境、内容、方式等多个方面存在巨大差异，所以语法自然习得的理论对成人英语学习并不适宜。[2]参加培训的学生学习英语主要靠每天几个小时的课堂授课，这与母语习得的语言环境相差甚远。语法是语言的规则，低龄学生记忆力好，模仿力强，不必强调语法。成年人的理解能力强，逻辑推理能力强。成年人倾向于在理解的基础上记忆和使用英语，而英语语法有助于理解英语单词和句子的构成及用法。 　　参加培训的学生中有不少是学过语法的，但掌握的语法知识零散，没有形成清晰的语法知识体系。许多学生自学有困难，仍然需要教师讲解、说明和归纳。不能把语法与交际法教学对立起来，学生在交际过程中会不断提高能力，但是没有过硬的语言基础，就不可能实现正确、有效地用外语交际的目的。教师对语法知识的讲解、归纳及对比能帮助学生掌握语法并灵活应用，起到事半功倍的效果。因此，成人英语培训项目开设语法课不仅重要而且必要。 　　二、成人英语语法教学面临的问题 　　成人英语培训项目开设语法课程是必要的，但也面临一些问题。现择要点列举如下： 　　1.面向成人培训的分级英语语法教材建设有待完善；语法课的教学内容与综合英语和听说课的教学内容缺乏设计上的联系。 　　2.例句所表达的内容与学生在实际应用中需要表达的内容联系不紧密；有些句子中的难词数量过多。 　　3.学生报名时英语水平参差不齐；学习经历和学历背景差异较大。 　　4.学生想在课堂上发言，但怕丢面子，怕犯错，又常犯错。 　　5.学生普遍低估自己所犯语法错误的广度；表达基本能理解，但错误较多或不地道；用错了，自己还意识不到。 　　6.英汉语言文化差异意识不足；母语负迁移影响严重。 　　7.许多学生的英语语言能力停滞不前，中介语“暂时性石化”现象亟待解决。 　　三、解决问题的对策 　　解决成人英语语法教学面临的问题需要教师和学生的共同努力，从教材、教法和学习策略这三个方面解决。具体对策如下： 　　第一，在教材方面，最好是编写专用分级教材，如果暂时没有特别合适的教材，就应根据培训项目的时间长度和培训班学生急需掌握的交际功能项目选择讲授内容，精讲多练。以应用为本，以够用为度，不抽象空谈语法规则。 　　注重常用语法规则的产出特征。结合常用单词和句型，举一反三，活学活用，提高遣词造句的能力。在不影响语法课总体难度顺序的前提下，适当调整教学的先后顺序，尽可能兼顾其他配套课程中的典型表达用语和句型，加强同一培训项目相关课程间语法项目的联系，使语法课为学生提高语言交际能力起到支撑和辅助作用。 　　根据时代的特点，精选地道、真实的英语句子进行适量补充，满足学生交际的实际需求，提高学生的学习兴趣。 　　第二，师生互动式语法课的教学效果显然要比灌输式的讲解效果要好。因此，教师的教学方法和学生的学习策略应该是紧密结合的。教师讲课应深入浅出。营造轻松的学习环境，激发学生学习或研究的动力。讨论内容不能太难，要让学生有话可说，鼓励学生大胆发言，使学生有成就感。鼓励基础好的学生抓住机会锻炼，起示范带头作用，创造机会，让基