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“双层次多方向”人才培养方案设计与实施 　　摘要：通过企业调研与职业岗位分析，提出了电子信息工程技术专业“双层次多方向”人才培养方案的设计思路，建立起技术型和技能型两个层次，产品设计方向、产品生产工艺与管理方向等多方向的人才培养方案，主要介绍人才培养方案的设计方法和实施成效。 　　关键词：电子信息工程；职业能力；双层次多方向；人才培养方案 　　高职教育是面向生产、建设、管理和服务第一线，培养应用型人才的一种教育形式。高职教学需要相关企业的支持与配合，按照工学结合、校企合作的原则，构建以职业能力培养为核心、具有职业教育特色的“双层次多方向”人才培养方案，是培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型人才的唯一途径[1]。所谓双层次，是指培养从事电子信息类产品设计、生产工艺管理、质量检验的高素质技术型人才，及培养部分从事电子信息类产品装配、销售、维护等岗位的高素质技能型人才。所谓多方向，包括电子信息类产品设计、产品生产工艺与管理等专业方向。 　　一、“双层次多方向”人才培养方案设计的基本思路 　　人才培养方案的设计是培养高素质应用型人才的基础和保障。人才培养方案需要确定“培养什么样的人”和“如何培养”两个问题，包括培养目标、人才规格、职业岗位和课程体系等要素。经过多年的教学实践和学情分析，依据职业岗位和职业能力要求，结合高职教育的特点，我们按照以下思路进行人才培养方案的设计[2]： 　　1.围绕企业需求和职业面向确定培养目标。高职院校服务于地方经济建设和社会发展，通过广泛、深入的市场调查和企业调研，了解用人单位的需求，根据专业的职业面向和就业岗位群确定专业培养目标。 　　2.围绕职业能力要求确定专业方向和分层次教学。在明确就业岗位和专业培养目标后，进行职业岗位分析，明确职业岗位群的职业能力和素质要求，在确定职业能力的基础上进行分层次教学和分专业方向。 　　3.围绕知识、能力、素质目标设计课程体系。在职业能力的基础上，构建相应的课程体系。 　　二、“双层次多方向”人才培养方案的设计 　　1.职业岗位与职业能力分析，确定培养目标。根据行业及人才岗位调研，分析温州职业技术学院毕业生专项调查资料，电子信息工程技术专业学生毕业后主要从事电子信息类产品安装、调试、销售、维护、设计及开发等相关工作，其中核心岗位是产品设计、工艺设计、生产管理、质量检验和整机装配。通过对工作岗位典型工作任务分析，明确了行业、企业对本专业学生的职业能力要求。职业能力是人们在职业活动中表现出来的实践能力，由专业能力、方法能力、社会能力构成[2]。我们以专业能力为主剖析电子信息工程技术专业学生的职业能力，如表1所示为本专业核心岗位与核心能力对照表。 　　表1 电子信息工程技术专业核心岗位与核心能力对照表 　　经专业建设指导委员会论证，确定了电子信息工程技术专业的“双层次多方向”人才培养目标：培养电子信息工程领域生产第一线需要的，从事电子信息类产品设计、工艺设计的高素质技术型专门人才，同时培养部分从事电子信息类产品生产管理、质量检验、销售、维护等岗位的高素质技能型专门人才。 　　2.依据职业能力，构建课程体系。电子信息工程技术专业人才培养规格分为知识结构、能力结构和素质结构，要求如表2所示。 　　表2 电子信息工程技术专业学生知识、能力、素质结构 　　通过对知识、能力、素质的分析，确定了电子信息工程技术专业课程结构如表3所示。 　　表3 电子信息工程技术专业课程结构 　　（续表） 　　三、“双层次多方向”人才培养方案具体实施及成效 　　1.专业基础课程教学设计与实施。专业基础课程学习是为了培养专业基本能力，即行业通用能力。专业基础课程实施理实一体化教学，推行“学中做，做中学，学做合一”的教学改革，将理论知识和实践技能融合。开展项目式教学，电路与电工技术、模拟电子技术与项目实训、数字电子技术与项目实训、印刷电路板设计与制作、电子测量技术、单片机技术与项目实训等专业基础课程均采用项目式教学。从而提高学生学习兴趣，教学质量得到提升。 　　2.专业方向课程教学设计与实施。经过三个学期的理实一体化专业基础训练，在第四学期，通过前三个学期主干课程成绩和学生自愿报名相结合的方式进行专业分流，主要方向为产品设计方向（技术型）、产品生产工艺与管理（技能型）。每个专业方向分别有五门专业方向课程和一门综合实践课程支撑，其中三门为专业核心课程。 　　3.暑期专业实践与毕业综合实践。利用暑期进行专业实践。主要参与企业产品组装、调试与质量检验，利用专业技能融入企业生产，提高职业能力的同时进一步了解专业在企业的真实运作，切身感受现代企业的文化气息。2011年正式实行每位学生完成一个学分的暑期社会专业实践。2011年组建了申瓯实践队、华信宝丰实践队、永安数码