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浅谈培养学生自主学习计算技术能力 　　现代教学论认为：学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程应是：学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。这就要求教师在进行教学活动时应十分重视学生自主学习计算能力的培养，这不但有利于学生能更快、更好地掌握吸收所需知识，学会学习，还能培养他们的探索能力、解决问题的能力、应用意识和创新精神。如何在中职财会专业计算技术课程的教学中对学生进行自主学习能力的培养呢？本人认为应从以下几个方面入手： 　　一、构筑和谐教学平台，培养学生愿意学。 　　和谐的教学平台证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活，敏锐地把握机会、果敢地付之探索的行为的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活。这就要求教师在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”，让学生愿意学习计算技术，这是培养学生自主学习能力的基础。现以“乘法分配率”的教学情景为例。 　　第一，出示：102×153=、99×145=，让学生各自计算，待到快的学生近完成时我报出了答案，并特意表露出神气的样子。 　　有位学生很不服气，说题目是我出的速度自然快些，并要求由他出题。我提了出题要求：一个因数应接近整百的数。 　　第二，学生A出题：98×46，让学生各自计算，我的速度比刚才又快了些。 　　第三，学生B出题：998×637，让学生各自计算，我的速度比刚才又快了些。这时已有学生议论开了，都想探个究竟。 　　第四，出示三个算式：100×153+2×153，（100+2）×153，102×153，让学生比较异同。学生此时才恍然大悟，还信心百倍地向我挑战。 　　第五，让学生出4道题师生进行比赛，我有意识地逐步放慢计算速度，让学生们尝到胜利的喜悦…… 　　纵观上述过程，师生关系平等民主，教学氛围愉悦和谐。教学过程在游戏中进行，寓教于乐，学生非常愿意学。再加之学生感受到了成功的喜悦，相信自己也能够学好计算技术，学习计算技术的热情会更高，主动性会更强。 　　二、重视过程的教学，培养学生积极学。 　　教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习计算技术，这是培养学生自主学习能力的保障。教师应做到“二不”、“二提示”，即学生能表述的教师不代替，学生能独立完成的教师不帮助；学生解决问题的思路方向要提示；学生具体操作的方法要提示。现以“珠算除法”地教学情景为例。 　　第一，让学生回忆除法笔算的全过程。 　　第二，让学生根据自己的知识和经验，通过算盘计算的方法，采用心、珠、笔算合作的方式。 　　第三，学生探索结果交流。 　　第四，让学生根据被除数与除数的关系，推导商除法的运算过程。 　　第五，学生推导结果交流：商除法运算规则：头大隔位，头小挨位。 　　纵观上述过程，学生有充分的探索与交流的时间和空间，参与学习活动很积极，思维很活跃，在许多方面都得到了发展。加之学生间的交流与合作，思路很广，方法很多，效果很好。 　　三、强化学习方法引导，培养学生“做中学”。 　　教师在教学过程中应努力使“教学”变成“助学或帮学”，不是“授人以鱼”而是“授人以渔”，要加强学习方法指导，让学生学会做中学，这是培养学生自主学习能力的关键。现以“加减法中的简便计算”的教学情景为例 　　第一，创设情景：张老板是做甲鱼生意的，一天他带着269元钱去卖甲鱼。这天第一位顾客是位王叔叔，王叔叔带着650元钱，6张100元、2张5元和4张10元。第二位顾客是位刘阿姨，刘阿姨带着350元，3张100元的和1张50元的。 　　第二，师问：王叔叔买的甲鱼应付105元，如果你是王叔叔应怎么付钱？生答：1张100元的和1张5元的。 　　师问：要知道张老板现有多少钱应怎么列式？生答：269+105。 　　师问：怎么算能很快知道结果？生答：269+100+5。 　　师问：为什么还要加5？生答：本应加105，现只加了100，所以还应加5。 　　师问：要知道王叔叔还有多少钱应怎么列式？生答：650-105。 　　师问：怎么算能很快知道结果？生答：650-100-5。 　　师问：为什么还要减5？生答：本应减105，现只减了100，所以还应减5。 　　第三，师问：刘阿姨买的甲鱼应付296元，如果你是刘阿姨应怎么付钱？生答：刘阿姨付出300元，找回4元。 　　师问：要知道张老板现有多少钱应怎么列式？生答：374+296。 　　师问：怎么算能很快知道结果？生答：374+300-4。