如何提高农村初中学生口语交际能力探究.docVIP

如何提高农村初中学生口语交际能力探究 　　摘 要：《语文课程标准》中将听说教学统一整合成“口语交际”，明确提出中小学阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。可当前语文教学仍然受应试教育的影响，沿袭以知识为线索，重视读写而忽视听说，以读写为中心的重文轻语的传统习惯，使“听”和“说”得不到足够的重视。对于听说的考评基本上是一片空白。目前，农村初中学生口语交际能力偏低于其他方面的能力，本文旨在分析现状的基础上，寻求对策，探索教法。 　　关键词：口语交际能力 对策 途径和方法 　　一 问题的提出 　　随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出了十分明确的要求，初中语文教材（人教版）在这方面的安排更为突出。但是现在仍有相当一部分的中学生口语表达能力不能令人满意，比如有的学生听话不专心；有的学生表述事情啰嗦没有条理；有的学生朗读文章时，破句，平淡，没有感情等等。特别是当前农村不少初中生口语表达能力更加缺乏。许多学生讲出来的普通话中带上了浓浓的乡音，他们不敢或不愿用普通话来交流，甚至有不少学生上课回答问题脸红、心跳，音小若蝉，课后更不敢与老师交流，有所疑问也听之任之。因此，培养农村初中学生的口语交际能力已成为教师义不容辞的责任。那么这样有效训练更为有效。 　　二 口语交际训练的对策 　　近几年来，我一直在分析、摸索农村初中的口语交际教学，并且作了尝试和实践。然而即便是学生的一点点进步，即便是小小的一点成就，也令我倍感欣慰。现在将我的收获和体会与同行们作一交流。 　　1、兴趣先导，让学生想说 　　兴趣是最好的老师。要提高学生的口语交际能力，首先要让学生想说，想交际，这就要教师首先要在激发兴趣上下功夫。要使学生，特别农村初中学生感兴趣，一个月两个月是做不到的，于是我就从学生最感兴趣的事入手，比如：刚进入初中，来到新校园的学生，他们对学校的一切都很新奇，急切地想知道。我就设计了“我最想知道”的话题，让每个学生把最想知道的问题提出来，再让其他同学告诉他。如果全班学生都不告诉他，再由我来告诉他。为了让学生能在问中说、说中问，我要求学生回去问家长，最想知道学校里的什么事，由学生带着父母的问题来问老师。这样不仅调动了学生说话的积极性，又使学生在问与答的过程中既与家长交流又与老师交流，同时获得了自己所需要的信息。在不知不觉中，他们的口语交际能力就得到了发展。 再比如说，学校刚召开过运动会，我就设计“我说运动会” 的话题。因为运动会是学生全身心投入的活动，在运动会期间肯定发生了不少有趣的事，感人的事，遗憾的事。学生看在眼里，记在心里，可以说是最值得讨论的话题，只要适时给学生这样一个说的机会，他们肯定会畅所欲言的。 　　2、创设情境，让学生敢说 　　要上好口语交际课，我认为最重要的是根据学生已知的知识和经验背景选择好话题并设计好交际的情景，使学生主动投入，言之有物。值得注意的是教师尽量少用或不用口头创设的情景，这是因为，教师口头创设的情景，学生并不能运用有限的知识去想像。口头创设的抽象情景往往就像一堵墙，挡住了学生的视线，隔离了学生间、师生间神态和心灵的感应交流，成了学生口语交际的障碍。教学中，可运用多媒体网络，创设形象的声像情境，营造特色氛围，引发兴趣，使学生在舒畅的课堂中，接受教学信息，从而产生一种想说的欲望。让学生有话要说，有话敢说，有话必说。我班有个任课老师，平时吸烟量很大。我就在一次口语交际训练课上，运用多媒体网络设置了让学生劝王老师戒烟的情景，由于我准备充分，设置得当，学生们的发言有理有据，声情并茂，收到了很好的训练效果。当然也有的学生在表述事情时，说不清楚，或啰嗦没有条理；有的声音不响亮，让人无法听清要领；还有的学生举起了手，但当我看他时，他却把手放了下来，而且低着头，不敢看我。 遇到这些情况时，我就运用激励的语言调动他们参与的积极性。对举了手又放下的学生说：你能举起手来，说明你很想和大家交流，大胆点，把你想到的说出来就是成功。对声音小又结巴的学生说：声音再大一点，说话不要急，一句一句慢慢说。对思路不清，没有条理的学生，我就先指出他说的话中比较清楚的一个点，让他就这一点具体地说。学生在口语交际的过程中，总有这样那样的问题，但我并不急于打断他们，而是耐心地听他们把话说完，一方面是对正在进行交际的学生的一种尊重和支持。另一方面也是给别的学生做一个耐心倾听的榜样。对学生口语交际的评价也要采用激励调动，交际成功者自然要大加赞赏，对交际中并不优秀的学生，我是这么评价的：“你敢当着全班同学的面大胆的说，很有希望。你说话的声音平和，听起来很顺耳。你能面带