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如何提高农村中学语文教育有效性 　　摘 要： 本文根据农村中学语文教育的现状，尝试从语文教育者的角度出发，分析如何提高农村中学语文教育的有效性，并主张农村中学的语文教育要以发展的眼光来教学，以树人为最终目的，以达到学生的可持续发展为导向，从而提高农村中学语文教育的有效性。 　　关键词： 农村中学 语文教育 有效性 　　一直以来，农村教育都是我国教育界关注的重点之一，农村教育质量的提高也是教育事业的难点之一。随着我国城镇化进程的加速和农村教育的萎缩，农村义务教育尤其是农村初中教育面临艰难抉择。教育资源随着人口向城镇聚集而大量流向城镇，使原本就不均衡的教育资源配置更加向城镇倾斜，给农村基础教育造成极大的冲击。笔者所在学校就是一所条件较差、离城偏远的农村中学，在校学生不仅学习基础差，而且学习动力不强，更有着强烈的厌学心理。面对这样的现实，如何提高农村中学语文教育有效性，则不得不引起语文教育者的关注与探讨。笔者根据自身多年来的语文教学实践经验，本着以学生为本的立场，尝试从教育者出发，谈谈如何提高农村中学语文教育有效性。 　　就现状来看，农村中学语文教育的总体水平较差，而且与城市中学语文水平的差距日趋扩大。之所以产生这种现象，可以从主客两方面来分析原因：客观上，农村条件较差。尽管在政策上，政府对农村教育较为重视，但是，由于各种原因，农村的教育设备和师资条件仍然较差。主观上，农村的教师整体水平较差和农村的学生学习基础差与学习动力不强。一方面，农村教师的学历普遍低于城市的老师。即使是同等学力的教师，农村教师由于家务负担重，继续教育欲望不强，农村教研氛围不浓等原因，在知识水平和业务素质上显然不如城市教师。教师是教学活动的导演者，语文教学千改万改，提高教师素质总是第一位的。另一方面，农村学生不仅语文学习普遍低于城市学生，而且语文学习动力明显不足，辍学现象较为普遍。 　　面对农村初中教育现状，农村初中语文教师必须明确自己肩负的责任，坚持一切从实际出发，坚持以学生为本，走出一条符合农村初中语文教育实际的道路。因此，笔者尝试从农村语文教师的角度，浅淡提高农村中学语文教育有效性的一些想法。其中，所谓农村语文教育的有效性，不仅仅是从微观角度来讲的，即仅仅提高学生的语文成绩，更是从宏观角度来讲，要以发展即可持续发展来提高学生的综合素质。笔者结合自身多年的语文教学经验，主张以发展的眼光来教学，以树人为最终目的，以达到学生的可持续学习为导向，从而不仅教会学生简单的语文知识，更重要的是培养学生学习的能力和做人的本领，以及帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。因为语文是一门人文性、工具性的统一的学科，其更注重学生德育的培养。提高农村中学语文教育有效性的具体内容体现在以下几个方面。 　　一、用真情感化学生，让学生学会沟通与爱 　　农村学生大多是留守儿童，从小缺少完整的父母之爱，缺乏与人交流的能力，普遍比较沉默和害羞。所以，其学习氛围整体不浓。由于农村的特殊环境，以及很多学生在中学阶段感到上大学机会非常渺茫，再加上一部分考上了大学的学生就业不理想和学费高抬使他们并不热衷于“学而优则仕”，使得学生的学习动力严重不足。笔者曾经在和学生谈心时，问他们的理想是什么，几乎没有学生说上一个好大学，更多的是说希望自己以后做个大老板、赚大钱，读不读书没关系。不仅农村的学生有这种想法，甚至这也是很多农村家长们的心声——孩子不读书还可以早日外出打工挣钱，所以，很多家长对孩子的学习不闻不问。家长们的不在乎，加上学生自己学习意识的淡薄，导致学生不愿意学习，产生辍学的想法。 　　学生需要爱，尤其是农村学生，尤其是中学生。爱，对处在身心正在迅速发展农村中学的学生来说，是他们内心最渴望的情感；爱，对心理正处于半幼稚、半成熟的农村中学的学生来说，是任何东西都不能替代的阳光。农村中学的孩子是极其敏感的。作为老师，我们给学生一枝花，学生不一定能够感受到春天的温暖，可是给学生一块冰，学生却一定会感觉到冬天的严寒。农村学生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师处处设防、时时戒备。在这种逆反心理的驱使下，老师所有的努力都会显得“苍白无力”。“亲其师，信其道”，教师只有尊重和关爱每一个学生，用温暖的爱消融他们心中的冰山，用真挚的情点燃他们的自信和进取的火种；只有不徇私情，公正、公平地对待每一个学生，消除他们与老师之间的隔阂；只有关注他们的点滴进步，才能与学生建立起和谐的关系，才能打开农村学生那紧闭的心门，才能达到意想不到的教育效果，才能收到“精诚所至，金石为开”的奇特效应。 　　二、创建高效语文课堂，做到以学生为本 　　课堂教学是在课堂这一特定场合，师生共同展示生命活力的丰富而复杂的过程。课堂是老师传授知识，学生接受知识的主阵地。但是在传统的语文教学中，往往只有“填鸭式”教育，教师古板地