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研究型自主学习在工业设计中实践探索 　　摘要：如何在工业设计教学中实现研究型自主学习。从研究型自主学习的概念、特征出发，结合工业设计专业本身的特点，在工业设计课程中进行实践探索，总结出基本策略和注意要点。 　　关键词：自主学习 研究型 实践探索 工业设计 　　引言 　　随着人类的不断进步，知识激增的速度不断加快，国内高等教育正面临着国际化、信息化、学科交叉化、学习终身化的趋势，而鉴于目前政府对工业设计学科的重视、产业对工业设计人才的需求、工业设计学科的交叉性等工业设计学科背景下及特征，自主学习在工业设计中的实施非常有必要。研究型自主学习是自主学习的其中一种方式，它有助于学生更加方便获取的学习资源，提高学习效率，真正实现随时随地学习，加大学习的灵活性，大大拓展信息的来源，拓宽知识面，自我更新，增长见识；有助于教师更加方便获取和???织教学资源，加深教学深度，提升教学质量和效率，通过比较和参考，加强自身学习，提升自身能力，形成师生互动，形成教学资源可持续发展；有助于学校形成国际化教学的一种途径建设，同时也加强对学校的宣传，形成自身在某些方面的学术权威力，通过完善基本硬件和软件建设，形成较好的教学环境，营造浓厚的学习氛围；使用网络资源，减少硬件支出，进一步降低教学成本。 　　1 研究型自主学习 　　自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。国内外专家学者从80年代就开始关注自主学习能力的培养，各个学派，包括社会认知学派、建构主义学派现象学派、意志理论、操作主义和信息加工心理学等并从各个不同的角度对自主学习进行了总结和深入探讨。90年代对自主学习的实质、机制、自主学习能力的获得等问题上进行了深入而广泛的研究，取得了重大的进展。 　　研究型自主学习是属于自主学习的一种，它是要求在学生掌握相应基础知识的前提下，选择一定的课题，把所学知识融会贯通并应用到课题中，通过课题的研究来鼓励学生进行独立探索，分析研究解决问题，从而提高创新思维能力和科学研究能力。学生可以通过“研究型自主学习”从事该领域研究，使用该方法的学习者是在已完成某课程的学习基础上对该领域进行深入研究。在使用“研究型自主学习”时应注意： 　　一、对学习者有特定的要求。也就是说研究型自主学习者需要有较高的相关基础知识和自主学习能力，这样才能有效的进行学习。比如美国约翰卡罗尔大学要求较高外语水平的学生才能参见研究型自主课程。美国克利夫兰州立大学要求学习者必须修完低年级和高年级的课程后方可自主学习。美国杜克大学和宾夕法尼亚大学要求学习者必须是高年级学生或低年级优秀学生。 　　二、进行研究型自主学习必须在教师的指导下进行。学习者在教师认可研究方向后，自己制定研究计划、实地考察、实习科目、读书计划（不应与其它后续课程重复），比如美国缅因大学对“研究型自主学习”的首要说明和要求为：研究内容应该得到教师的认可。该计划的核心是在教师的指导下独立完成研究计划、论文撰写或书面的研究报告。为“研究型自主学习”设下了前提。 　　三、研究型自主学习的指导教师必须对“研究型自主学习”进行全程约定及监督最终评价学习结果。在过程中，要求不定期的跟同学交流看法，定期或者不定期的召开集体讨论，同组间同学间交流、不同组间同学交流、师生交流等形式，给学生充分讨论的时间，从讨论中可以摆脱原有的固定思维，了解到更新的见解，从中培养学生的自我创新的意识和能力。学习者在一定时间内完成既定内容，最终通过作业汇报形式取得成绩。 　　2 实践探索 　　中国美术学院工业设计系根据研究型自主学习的特点，选择了已经学过3年系统基础知识的大四学生来进行，通过学生自愿选择课题，进入导师班级来进行实践。 　　课题的自主选择：大四学生共计99位同学，原来分四个平行班级。由于研究型自主学习的需要，制订了相应的四个热点课题，突破原来班级的限制，根据学生自己的兴趣爱好选择相应的课题。本文以其中一个课题——服务设计为例进行分析，进行研究型自主学习研究，模式如图1，任课教师：刘征，为期四周。 　　课程安排： 　　第一阶段，专业教师讲述了整个课题的定位，课程安排以及相关作业要求。接着笼统的讲此次课程所应需要学习和掌握的知识和内容。主要包括：服务经济趋势；服务概念；服务设计概念；服务设计科学知识构建；服务设计程序；服务设计方法；服务设计对象及其因素。这些内容由学生课后根据专业老师罗列出的一些参考书目、网站等信息资料，在教师的引导下进行自主学习的相关理论学习。 　　专业教师通过具体的服务设计案例分析向学生阐述了什么是服务设计，并布置课程小作业，作业内容：每个同学观察身边的2项传统服务活动，要求：图文结合（ppt形式），采用5W2H（why、what、where、when、who、how、how muc