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介绍“互助式”合作学习教学模式 　　摘要：“互助式”合作学习的意义，小组的组建，开展合作学习的条件，方法及注意事项。 　　关键词：差生较多时，开展互助式学习的意义、条件、方法及注意事项 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0097-02 　　合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。在数学教学中，通过合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力；能建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等。但合作学习尤其在班额较大，差生较多的条件下，难于操作把握。如组数太多，纪律管理难度大；老师指导难于到位；发言、活动每次都只是部分人参与，讨论停在表面，达不到如期效果；讨论后交流不能照顾到各小组；讲解时学生难于集中注意力听老师讲解等。合作学习究竟该如何开展呢？通过摸索，我们做了如下尝试： 　　1.组建合适的学习小组 　　1.1 人数：一般而言，两人配对、四人相邻合作学习，对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。分组一般不需要做正规的测评，学生的性别、性格、脾气、学习成绩、工作能力，其他教师的评价，与家长、学生沟通时所得到的信息（如家庭经济、社会背景、生生关系）等都可以作为分组的参考依据。 　　1.2 分组：同一个班级内的学生，按学习基础与能力，动态的分成两种不同类型的学习小组。少数有困难的学生同质组合，为教师辅导学习小组；其余优中等生按组内异质、组间同质组合为自主学习组。对这两组的学生分层要求，异步施教。这样分组，教师能有效的对学困生给于辅导，其余组中由于成绩比较整齐，活动开展也比较顺利。 　　1.3 分工：在合作的初期，要求必须明确，富有操作性。小组内要有明确的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。 　　①组长：负责管理全组学习纪律，指导检查学习。做好组员课内分工，指挥组员谁读题，谁发言，谁画图，谁书写，谁讲解。 　　②记录员：负责本组合作过程的记录工作???如提出问题次数，发言次数，做题情况；被表扬，被批评，有没有违纪情况等，并协助组长收发检查作业。对迟到，请假情况登记。 　　③检查员：负责本组学习资料的督促收集工作，督促学习工具的准备，督促学习资料的查找、补充。检查预习情况等。 　　④报告员：负责代表小组进行学习成果汇报。总结学习方法，收集学习经验及管理方法等。 　　如果条件成熟，以上角色可以经常轮流担任，使他们得到全面发展。 　　1.4 培训：开始时，要利用课余时间专门培训一批小组长，对其管理能力进行一些指导。例如，如何对组员分工，怎样督促组员做好自己的事情，怎样使组员形成合作的能力，如何搜集资料，怎样组织讨论，如何表达观点，如何友好争议等，对不参与的同学如何督促等。之后随着活动的熟悉，最好让每个同学都有机会担任小组长，做到人尽其才，才尽其用。 　　1.5 规范：要形成活动的制度：如一人讲，三人听，要认真听取别人的见解，要做好记录，思考是否说的好，不得随便插嘴，有不同意见，等别人说完再发表自己的见解，合理地补充表达自己的观点；不得做无关的事情，不允许只顾自己做题，不参加小组活动等。 　　2.明确合作学习的条件 　　合作学习的前提是组员要有分工，要有一个适合于探讨的问题，而且是所有的学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考，不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是在合作中探究，在探究中合作，两者是结合在一起的。 充分发挥小组合作的功能，进行有效的交流。 　　合作学习必须在独立学习的基础上进行。合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，不能发挥合作学习的有效功能。在合作前先独立思考，有了初步想法后再进行探究、交流；这样做还能给不爱动脑筋思考或有一定困难的学生提供进步的机会。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立思考的时间，然后合作学习，在组内交流自己的看法，形成统一意见后，再在全班进行交流，最终使学生形成正确的认识。 　　3.做好合作学习的实施 　　合作学习一般以班级授课为前提，以小组合作学习为形式。其基本过程为： 　　明确合作内容目标→小组活动→反馈评价→归纳点评 。 　　3.1 做好合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，自主学习组与辅导组的活动分别如何开展，达到什么要求，等等。 　　3.2 做好合作学习的课堂实施。对于