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以学生实际引领有效教学探索与实践 　　摘要：本文结合笔者任教班级的实际，在因材施教、游戏教学和学生的自主学习方面大胆地作了一些尝试，旨在提升初中学生英语学习的有效性，同时也为探索教学改革新路的同行们谋得一点借鉴。希望笔者的观点能对现行的英语教学发展有所启示、有所裨益。 　　关键词：有效学习；因材施教；游戏教学；自主学习 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0031 　　反观一直以来我们所进行的英语教学，教师为了完成教学任务，往往采用满堂灌、填鸭式的教学方法，以至学生在学习过程中，常感到厌烦乏味，久而久之就失去了学习英语的兴趣，基础较差的孩子更会出现厌学、甚至自暴自弃的现象。 　　那我们怎样改进初中英语教学，以提升学生学习的有效性呢？笔者在所任教的班级上，大胆地作了一些尝试，以抛砖引玉，引起同行们的共勉。 　　一、因材施教――调整课堂教学中的难度及容量 　　笔者所任教的初中，学生素质参差不齐，英语基础普遍较差。面对这样的生源，如果不能做到因材施教，盲目提高教学要求或是单纯追求教学内容的完整性，学生在学习的过程中便难以找到成功的快乐，对英语学习的兴趣降低，课堂教学的有效性也自然大打折扣。 　　为此，笔者首先在教学的内容上作出调整，重点攻破基础知识和基础语法的训练，对于教材中的一些较难的知识和教学步骤先作出大胆的舍弃，例如九年级下学期学习过去完成时的时候，根据学生的实际，笔者会大胆地把课文中的教学内容舍弃，而是把省下来的时间简要地给学生介绍过去完成时的用法和在中考中的考法，并和现在完成时、宾语从句作一定量的并联练习，以巩固学生对这三种语法考点的记忆。 　　其次，对语法点的讲授笔者会更侧重于该语法点的考法，使教学过程更有针对性。笔者还会故意向学生 “泄露”考试的内容，一方面是要吸引他们的注意力，另一方面我会在第二天的课堂小测中重现所“泄露”的考试内容，当学生的得分率因此而提高的时候，他们学习的成就感和自信心也回来了，笔者所要强调的知识点也能因此而得到巩固。 　　二、游???教学――让学生在参与中提高 　　新课程理念之下的教学，强调的是以生为本，让学生在积极的参与和探究中进行认知和获取知识。现行的初中新教材内容新颖、幽默，把课堂游戏作为教学内容的一部分，这一方面是符合了中学生的年龄特征，另一方面也体现了以上理念。如果把语法知识的学习看作是基础概念的构建，那游戏就是这些概念的综合运用。学生把语言知识用在游戏当中，在一个愉快轻松的环境中理解了知识之间的有机联系。在日常的教学中，笔者根据教学内容的不同，开展不同形式的游戏教学并取得了良好的效果。 　　例如，在名词教学中，笔者采用了大声小声（louder and quieter），打老鼠（beat the mouse）、“what is missing”等游戏形式。当教有关身体不舒服的英语单词时，笔者会让学生玩大声小声的游戏：先让班上一位学生A到课室外等候，然后让学生B收藏好笔者事先准备的写有身体不舒服的英语单词卡片，如“headache”，再让学生A到课室内寻找然后卡片，在寻找的过程中，全体学生要不断的朗读“headache”，学生A越是接近学生B，学生们朗读的声音越大，反之声音越小。在游戏中，学生们不但能不断的得到口语练习，而且学得轻松愉快，而愉快学习就是一种有效学习。 　　三、积极鼓励――维持学习动机的有效措施 　　在游戏的过程中，笔者引入了分组竞争的机制，同学们以组为单位进行比赛，组内成员表现的优劣将决定本组的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。” 因此，初中学生总希望别人感觉自己聪明，在竞争的过程中，他们会力争不犯语法等知识性错误，并努力发现和纠正别人的错误。而这个过程就正好是强化知识的过程。 　　对于在游戏中表现优秀的同学，教师当然要给予表扬。而对于那些表现不太理想，甚至令全组输了的同学，笔者也会对他们说“very good”，“还差一点就成功了，再努力，下一次赢的肯定是你！”。这些鼓励的话语既是对他们在游戏中努力表现的肯定，也能激发学生的自信，是使其维持学习动机的有效措施。 　　在精神鼓励的同时，笔者还采用了一些物质激励的手段。笔者为学生制定了一套奖励机制，如能主动回答问题的便可获得一个“好”，单词默写全对的、单元测试合格的、成绩优秀的都能获得相应的“好”和“优秀”。当学生凑足一定数量的“好”或“优”的时候，就能换取不同等次的学习用具。正所谓精神激励和物质激励两手抓。通过这样的方法，会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感，不但能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能帮助学生树立学好英语的信心，最大