2018学年（冀教版）四年级下册第五单元4、分数加减法 （三）.docVIP

分数加减法 教学时间： 年 月 日 总节数： 教学内容：教材第60—61页例1、例2和“试一试”，“说一说”，练习十五第1，2题。 教学目标： 1、让学生通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义。 2、利用学生已有的认知基础，发展学生的估算意识。 3、初步探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。 教学重点：探究异分母分数加减法的计算方法。 教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。 教学过程。 一、复习铺垫 1、说说1/4、5/6米的意义。 2、通分。7/24和9/16 2/7和1/21 5/9和3/8 3、约分。6/9 14/21 25/100 26/38 36/54 30/240 通过刚才的练习，对学过的分数知识掌握得较好，今天我们继续学习有关分数的知识。 板书课题：分数加减法（一） 二、合作交流，探究新知 1、情境引入，提出问题 （1）出示主题图：学生观察并说一说获得了哪些数学信息。 （2）估一估，今天能将这个广场铺完吗？说一说是怎样估算的。（今天估计不能将这个广场铺完。因为今天一共只能铺1/2，前几天已铺了1/4，还差1/4没有铺） （3）根据这些信息，可以提出哪些数学问题？ 板书：①今天一共铺了这个广场的几分之几？ ②今天下午比上午多铺了这个广场的几分之几？ ③到今天为止，一共铺了这个广场的几分之几？ 2、主动参与，解决问题 （1）理解分数加减法的意义。 根据题中的信息，第①题和第②题该怎样列式呢？ 板书：1/16+7/16=，7/16-1/16=。 说一说算式的意思。 小结：分数加减法和整数加减法的意义相同。 （2）利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。 算一算1/16+7/16，说说是怎样想的。（想：1/16+7/16=8/16=1/2，1个1/16加上7个1/16就有8个1/16，也就是8/16。化简得1/2） 独立计算7/16-1/16= （说一说是怎样想的） 小结：分母相同的分数怎样加减？同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。结果要化成最简分数。（教师板书） （3）探究异分母分数加减法的计算方法。 第③个问题又该怎样列式呢？1/4+1/2（板书算式）。 观察这个算式，它们的分母相同吗？分母不同的分数又该怎样计算呢？ （如果把它们的分母变成相同的分母，就可以计算了。） 涂色的方法。指导学习第67页画图的过程，然后计算出来 计算1/2+1/4时，分子相同能直接相加吗？为什么？（不能直接相加，因为分数单位不同。） 小结：把分母不同的分数化成分母相同的分数。 （4）独立完成第60页第（4）题。 通过刚才的学习，你能用自己的话说说：分母不同的分数又该怎样计算？ 总结：异分母分数相加减，把异分母分数通分化成同分母的分数，再相加减，结果要化成最简分数。 3、法则应用。 教学例2： （1）学生独立计算。 （2）汇报交流。 - - =- =- == = 哪种方法简便？ （2）怎样快速找到两个分母的最小公倍数（公分母）？ 说说下面各组数的最小公倍数是几？谁说得快？你用的是什么方法？ 7和9 32和16 10和15 18和24 8和11 6和54 （判断法、翻倍法、短除法） 三、分层练习： 1、第61页“试一试”。 计算。5/6+7/8 7/9-2/3 7/8-5/12 3/8+1/5 计算后自查：①通分时是否用两个分母的最小公倍数作公分母。 ②计算方法是否正确。 ③计算结果是否是最简分数；假分数是否化成带分数或整数。 2、练习十五第1、2题。 板书设计 分数加减法（一） 1\同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 2\异分母分数相加减，把异分母分数通分化成同分母的分数，再相加减，结果要化成最简分数。 教学反思 分数加减法（二） 教学时间： 年 月 日 总节数： 教学内容：教科书第61页课堂活动，练习十八第3—9题。 教学目标： 1、进一步探索异分母分数加减法的计算方法，并概括归纳成法则。 2、能灵活地运用计算法则，正确地进行异分母分数加减法的计算。 3、培养学生对知识的迁移、归纳能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。 教学重点：掌握异分母分数加减法的计算法则。 教学难点：熟练地运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。 教学过程。 一、