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把愉悦留在孩子心中 　　音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。如何运用愉快教学法？我认为，应当先从教材中的快乐因素入手，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。结合自己的教学经验，我从下面几点谈一谈具体方法： 　　一、唱动结合，化难为易，游戏竞赛，互相促进 　　音乐是听觉的艺术。从音乐教学的意义上讲，听觉感受能力应该是音乐能力的前提。音乐的听觉感受能力包括对音高的感受力、对节奏的感受能力和表现能力。我在教学中进行唱动结合教学，化难为易，使各项技能互相促进提高。单纯地教唱歌曲或者欣赏乐曲，长期下去学生难免会感到单调、乏味，改变些教学方式，就依然可以达到理想的效果。在歌曲教唱教学过程中，我在开始时让学生用笔杆跟着钢琴音乐或放录音轻轻击拍（拍手、拍腿、或轻跺脚），既可以训练节奏，又可以增加气氛，还可以哼唱乐曲的旋律，训练学生建立正确的音高、节奏、力度感觉。这种教学方法可以让学生较好地把握歌曲的风格，学生将歌曲内在的感受带动身体的律动传播情感。唱得好带动了学生表情好，在课堂教学中也可以采用游戏竞赛的方法，分组进行分部练习，或视唱、或击拍，轮换进行。学生乐于比哪组唱得好，比哪组唱得准确而优美，比哪组唱得更动情。表现好的要及时表扬，充分调动学生参与的积极性。还可以根据音乐创编舞蹈动作、绘图、编小故事；用音乐作背景，请学生扮演剧中人物及情景等，从而使音乐更深刻、形象化，使音乐课更加丰富多彩。课堂教学自然既紧张又活泼，教学目的在欢快的活动中得以实现，学生的音乐素质与技巧在愉快中得以提高。 　　二、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息 　　开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通???各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。 　　在教学《我们的祖国是花园》时，我根据学生的年龄特点，和同学们一块创编出很多优美的舞蹈动作。女同学跳着不同的具有维族风格的舞蹈动作，男同学则拿着文具盒围着女同学边跳边敲，学生的参与度和兴趣都非常高。这时，我及时对他们进行常识教育，让他们了解了不同的民族都有各自风格的舞蹈，音乐节奏及演唱曲风都不尽相同，要了解各种不同民族的民族文化。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，又使孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。 　　三、丰富情感体验.，培养学生对生活积极乐观的态度 　　音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。因此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹，