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以定制班为纽带,促进高职校企文化融合 　　摘 要： 定制班作为校企合作的新形式，进一步实现了高职教育的校企文化融合，将企业中优秀的文化特点引入课堂，引入教育，引入管理，使培养的高职学生符合企业的发展需要，更符合社会的人才需求，实现企业招聘与学生就业的“无缝对接”。 　　关键词： 定制班 校园文化 企业文化 高职教育 　　近年来，校企合作已成为高职院校开展教学、科研活动的方向与目标之一。通过校企间的合作、交流，可以将企业先进的技术介绍给高职学生，使学生的理论学习更贴合于将来的实际运用。同时，校企合作模式让院校认清目标：如何培养高职学生，如何突出院校自身的特点来获得较高的社会认可和评价，是高职院校教育教学管理的主攻方向。那么，我们必须熟悉、了解校园文化和企业文化的异同点，同时促进两者的相互融合，更有效地管理高职学生，使学生将来更快地适应企业的需要。 　　一、高职校企文化的内涵 　　高职校园文化主要是指高职院校在长期的办学过程中培育形成并得到师生员工普遍认同的校园物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和。其中，行为文化很重要，这几方面是高职院校赖以生存和发展的根基和血脉，是构成高职院校办学实力、活力和竞争力的重要因素。每所高职院校的办学理念可以各不相同，办学特色也呈现多样化，但总体而言，高职校园文化必须符合高职人才教育培养要求，是为了更好地促进和帮助高职教育，提高高职人才综合素养。 　　企业文化有广义和狭义之分。广义的企业文化是指企业的物质文化、行为文化、精神文化和制度文化的总和，狭义的企业文化是指以企业价值观为核心的企业意识形态。企业的物质文化包括企业的环境设计，员工的工装样式、色彩、企业的产品等；行为文化包括生产流程的行为要求，在生产区的其他行为规范，产品服务规范等。精神文化包括企业理念、经营思想、发展战略等；制度文化包括各项管理制度和生产标准。 　　企业文化与校园文化的区别在于：校园文化是以育人为目的，所有的校园物质形态、行为模式、学校精神和制度建设都是围绕提高学生的培养质量而展开，对学生以教育和引导为主，一切行为都是围绕育人进行；而企业文化是以生产物质产品和提供服务为目的，所有的物质形态、行为模式、精神文化和制度建设都是围绕提高产品质量和服务质量而展开，一切行为都是围绕生产和服务进行。 　　因此，教育工作者应先认识到校园文化与企业文化之间的联系与区别，寻找到两者的契合点，帮助学生能顺利地完成从校园文化形态向企业文化形态的过渡，以积极的心态，良好的精神风貌完成从“校园人”角色转变为“企业人”角色。 　　二、企业文化特点在定制班教学管理中的体现 　　定制班是我院进行校企合作的一种重要方式。通过企业在大一、大二学生中宣传、学生递交简历、企业面试等一系列程序，最终确定有意向将来进入企业的定制班学生名单。学生利用课余时间参加专家讲座、授课教学、企业活动等企业系列培训，来了解企业的文化特点、感受公司氛围、熟悉专业业务，为将来进入企业打好基础。我院先后与德国朗盛化学（中国）有限公司、江苏中能硅业科技发展有限公司等企业合作开办了定制班。企业的文化特点充分体现在定制班的日常管理中，下面就这些突出特点进行归纳。 　　1.凝聚力 　　凝聚力也叫团结力、合作力、向心力，是企业不断发展的必备条件之一。现代企业在招聘、用人的过程中，十分注重员工之间的团结、合作精神，要求员工适应团队合作。朗盛高层对定制班的学生进行授课时经常性地要求学生参与小组讨论，共同解决提出的问题。而中能硅业的企业高层直接将学生分成若干小组，布置完成作业等都是以小组合作来进行。通过小组的形式，企业希望学生清楚每个人的工作不是独立的，而是与他人紧密联系的，要完成一项任务，需要集体的团结协作，需要集体中的每个人出谋划策。 　　2.动手能力 　　我系培养的化工类学生将来从事的工作都是企业一线操作员，对学生的动手能力有一定的要求。化工类企业十分注重基层员工的动手操作能力，这不仅涉及企业的生产效率、技术水平，而且关乎企业的安全管理。因此企业高层特别注重培训学生的动手能力。在朗盛定制班中，企业高层将学生分成4组，布置动手能力较强的手工制作，然后小组评议，对制作的成品进行改进。每个同学都参与整个设计并完成手工制作，不断提高了学生的动手操作能力。 　　3.创新能力 　　企业要想获得不断发展，创新能力不可或缺。朗盛公司认为创新能为制造商和客户带来的关键优势，并最终发展为行业标准，这是任何新的想法的最高荣誉。因此，在对学生进行培训时，朗盛公司就特别强调学生除了要学习基础性知识外，还要掌握高难度的创新性理念，创新性的思维方法，创新性的学习技巧，就是要求学生把创新性的方法、技巧渗透到学习过程中去。要把学习知识与创造有机地结合起来，把知识内化成能力，逐步培养和养成创造性思