“即兴,创造、光点燃烧”.docVIP

“即兴,创造、光点燃烧” 　　摘要：小品教学，是表演基础教学阶段非常重要的一门课程。即兴表演对表演小品教学起到推波助澜的作用，也为表演课堂增添了很多鲜活、灵动的瞬间。即兴表演也是衡量演员表演才能的标准之一。作为影视或舞台话剧演员，若即兴表演能力越强，说明其综合素质越高。 　　关键词：戏剧艺术；即兴表演；小品教学；表演元素；小品创作；教学互动 　　中图分类号：J80文献标识码：A 　　即兴，是对眼前事物有所感触，而临时产生的兴致。即兴表演，是演员不依靠剧本或事先排练进行的表演，它使表演更自然、真实，可以反映演员的功力。其根本特点是，使演员在每一次创作中都保持新鲜感。正如俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基所说：“即兴表演……在每一次重复创作中都会保证角色免于僵化。即兴表演……可以刷新我们的创作，赋予它以生命，使它显得真切。”① 　　即兴表演起源于古希腊、罗马时期，最初流传于民间。17世纪形成“意大利即兴喜剧”，即演员根据故事梗概，按自己所扮演的角色，结合当时社会形势而即兴演出。在中国20世纪30年代末，早期话剧“文明戏”和上海“滑稽戏”，也以极为近似的形态出现。在西方，即兴表演在某些先锋与实验派戏剧演出中颇受重视。如，美国戏剧家阿尔托在“生活剧院”特别强调演员的即兴创作，他要求演员每次演出都要有不同程度的即兴表演。他认为，即兴表演处理得当，会使演员表演更加生动、丰满。 　　“小品教学”是表演基本功训练的一种形式。学生通过构思和排练小品，进一步掌握表演元素，如规定情境与动作、交流与适应、人物关系与矛盾冲突等之间的关联，增强所演人物的真实与信念感，逐步提高自身的表演技巧与素养。通过有目的、有计划的小品创作和人物塑造，使学生从“我演我”顺利过渡到“我演他”，为今后创造三维戏剧人物形象打下坚实基础。 　　因此，小品教学中纳入即兴表演，可深化表演元素；可有力推动学生的创作热情与表演冲动，最大可能的激发出他们的想象力与创造力，使表演课堂充满惊喜与意外；使教学相长骤然升华，继而创造出优秀的原创小品。 　　一、即兴表演赋予表演元素训练以内驱力 　　“表演元素”，是演员在舞台上建立创作自我感觉必不可少的要素和技术手段，是培养演员掌握表演技巧和进行自我修养的重要内容。小品教学即可对表演元素综合运用，也可针对某一元素进行专题训练，如：动作元素小品、交流元素小品、判断元素小品、想象力元素的音乐小品、奇思妙想小品、动物模拟小品等。 　　即兴表演，一般是在教室里采取一对一或一个小组形式，由教师针对某个要素的命题表演，如，给出一个题目、一种困难或一个刺激。这些因素可以是学生在事先没有设计和准备的情况下，继而依靠现场从对手身上获得刺激而引起一种自发的反应去行动和话语；或是教师给予学生相对较短的思考时间，在表演过程中给予提示，目的是触发学生的表演欲望；耶或两种形式交叉进行。斯氏说：“突如其来的即兴表演、细节、动作、真正真实的瞬间，不论是心灵上或是形体上，都是一样的。这种突如其来的瞬间使你激动，于是天性本身投入战斗。”②“突然遇到”可唤醒表演者极大的热情与投入，给予演员考验，也展现出优秀演员的表演能力，使其内在具有的适应力、感受力、注意力、想象力和判断力等发挥极大作用。崔永元主持的中央电视台“谢天谢地，你来了”新栏目，主旨就是最大可能激发演员即兴表演能力。到场的每一位嘉宾演员，在不知道任何剧情的情况下登台，面对助演最初有准备的突然发问，必须说“是”。嘉宾须用最大热情与投入去化解每一个难题，助演也是在不知演员如何回答的情况下，要顺利的将其带入下一个陷阱，舞台上到处充斥着突然与未知。如2012年7月14日播出的那期，著名演员陈寒柏身穿貌似钟点工的服装踏入一户住家，助演甲（钟点工打扮）提示因工作太多，要求他快速打扫。助演乙（女）突然出现惊讶的看着陈，并大声喊道：爸爸，你在干什么？突如其来的转折，使场上的陈一愣，场下的观众也特别期待他将如何回答。陈稍作停顿回答，因我常年在外，今天是我和你妈妈结婚30周年纪念日，我和未来的女婿要用这种方式回报她多年来的辛苦和操劳，由衷的表达我对她的爱！陈的回答，不仅化解场上助演给他出的难题，也使舞台上的他从被动的只能说“是”而转化为主动的设定情境，并主导了场上的未知变化。这里表演的判断、适应元素起着决定性的作用。在未知与突然遇到的境况下，即兴表演使演员天性与内在强大的表演欲求被激发出来，为观众带来意想不到的精彩。某次，我在课堂上，针对表演判断、交流、适应元素设定“相见与分别”的命题即兴表演，由三名同学展开创作。要求其中一名同学，要通过判断另外两名同学所给的表演信息，即兴的完成适应，三名同学之间建立起有机的判断、交流与适应。三名同学没有经过讨论和商量，其中主动的两名同学不约而同的将规定情境设定为，夫妻二人由于家庭纠纷要闹离婚，另一