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关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力研究 　　摘要：新课改十分强调学生的素质教育，注重培养学生的创新精神和思维能力。教学中不再仅注重学生的客观成绩，还倡导以培养学生的各方面能力为中心的个性化教育。创造性思维的培养在小学语文教学中起到了举足轻重的作用，这种培养理念不仅符合“以学生为中心”的教学要求，还能提高学生的学习兴趣，增强他们的学习能力，让学生自主地探索语文知识，激发了他们的学习兴趣。教师有义务在语文教学过程中有意识、有目的地培养学生的思维能力，这样才能从根本上提高小学语文的教学质量。 　　关键词：小学语文；创造性思维；自主性思维；想象力 　　小学阶段是人的思维方式和能力培养的重要阶段，此时教师对学生思维方式上的启蒙很大程度上就奠定了学生的思维基础，所以教师在进行语文教学活动时，应把课本和实际相结合，引导学生不断探索与发现，培养他们的自主思维，充分发挥他们的创造性思维。本文从阅读和写作两方面出发，对如何培养学生的创造性思维做出了简要的分析。 　　一、在阅读中积累与升华 　　正如一句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读可以拓宽学生的知识面，丰富语句的表达方式，锤炼语言以及改变他们的阅读模式。可是对于小学生而言，如何引导他们去大量地阅读呢？教育家苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上或家里朗读文艺作品是非常有意义的。”教师应该抽出一些课堂时间来给学生阅读或者请学生朗读一些名著美文，例如《西游记》《水浒传》《悲惨世界》等，并在这一过程中设置一些开放性问题，引导学生去思考。长此以往，学生不但能真正读懂文章，而且还会获得自己的理解和见解。特别对于经典名著这类内容晦涩且篇幅较长的书籍，小学生在阅读时需要有强大的毅力支撑和知识辅助。作为教师，我们应该提供更多的资源来激发他们的阅读兴趣，引导他们自主阅读，同时还要了解学生的需求与变化以便能够适时改变教学方式给予学生以更好的学习平台。更重要的是，创造性思维的培养离不开知识的积累，只有具备了一定的语文知识，才会“举一反三”，以已知为基础来??造出新的见解和思路。教师在教学中应提倡学生多读书，并提出不懂的问题或写出自己的观后感，鼓励学生进行多元化创作。只有有了丰富的知识积累，才能在文学创作方面信手拈来，独具一格。 　　二、在创作中实践与发现 　　观察力与判断力是对一切事物理解和思维的基础，我们在日常生活中也正是通过观察和判断来了解周围的一切的。写作教学中教师应该多开展有关的实践活动来培养学生这方面的能力。例如，出示两幅不同的图，图一中小女孩坐在窗边学习，窗外柳叶低垂，花骨朵儿飘荡在池塘中；图二中树叶变成了黄色，天高云淡，大雁飞过，小女孩在树下睡着了。教师可引导学生比较这两幅图中的异同，再类比我们生活中的四季变化，让学生判断图中是什么季节，说出该季节有什么特点，让他们思考怎样能够丰富画面或者画中有哪处不符合常理等等，然后再进行写作。这种训练不仅能够提高学生细心观察的能力，还增强了学生思维的准确性。在写作练习中，语言的准确表达是从最基本的单句开始练起的，然后是段落，最后才是整篇文章。因此在写作教学中，教师应引导学生先从“四要素”的单句开始练习。例如，先让学生自己想出确切的时间、地点、人物和事件，并且能够写出完整准确的一句话；接着慢慢加大难度，将事件变为结果，让学生通过假想合理地写出一个段落；最后将这四要素自由地排列组合，引导学生写出合乎情理的文章。这种训练方式不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力和创造性思维，还能让学生语句连贯地将自己的意思表达出来。 　　在这些写作练习中，教师可以通过了解学生在用语写句上的难点和缺点来进行有针对性的讲解。比如，学生在叙述过程中动词用得不贴切、不够传神，那么在讲课或者布置课下阅读时教师可以多多提到这方面的技巧和知识，拿一些优秀的文章让学生进行阅读和比较，让学生在写作中能够了解自身的不足并加以强化。 　　三、在阅读写作中想象与创造 　　在小学语文的课堂教学中，教师应该结合所教授的课文与生活实际，引导学生提出问题、探求问题和解决问题。例如在学习《乌鸦喝水》这一课时，我提出的问题“如果你是那只乌鸦你会怎么办呢？”不同的学生会给出不同的答案，教师要针对学生的回答，从可行性、付出和收获的比重等方面来分析解决这一问题。在此过程中教师应鼓励学生勇于提出问题和质疑，让学生逐渐能够自主地、全面地提出问题和分析问题。只有这样，学生才能养成良好的思维习惯，其思维能力才能得到好的培养。教师应鼓励学生课下的时候按照课上的学习方法进行阅读，写下值得思考的问题和解决的方法并定期检查，方便教师了解学生的情况并给予及时的引导。 　　而对于小学生作文教学，教学中一般会注重两点，一是语言的表达，二是主题的表达。语言的表达通过大量的阅读或者多练笔可以得到明显的提高，而想要从本质上提高主