初中地理教学札记.docVIP

初中地理教学札记 —— *** 从我上岗到现在的一年时间里，对初中地理教学的课堂有深深的感悟，同时也在课余时间思考一些提高课堂效果和学生学习地理兴趣的方法，对以前单纯的常规课堂提出了挑战，再给学生布置作业的时候也适时的侧重对学生提高自己评论课本知识的能力的培养。 地理教学实践中，我深刻的体会到上好地理课不光是要讲好常规的教学课，而且每学期要适当让学生撰写地理小作文，作为地理作业的新形式，具有调动学生学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力、培养创造性等作用，已得到许多教师的认可。每次我都认真的评阅小作文，利用小作文开展相应的活动，可以进一步挖掘小作文的利用潜力，提高学生的素质，促进学生的全面发展。 一、 精批细改每一篇，指出优点和不足 在有些地理课后活动题中，会有一些联系课外的热点话题要求学生课后讨论，这些话题往往具有更深层次的知识深度，对于初中生而言，过于困难。但我会把这些题目讨论的范围缩小，把讨论的深度变浅，以这些课后活动题为切入点，让大家展开分析讨论。 任务布置下去以后，学生的积极性很高，常常利用周末的时间上网搜集关于课本中的问题的资料，每一篇小作文，通常是经过讨论活动——搜集资料——整理构思——提炼成文等诸多环节，每一个同学在课后以课本中的知识和课后活动题里小讨论为雏形开展讨论，并且都进行了不同程度的搜集。然后我通过对每一本作文认真的评阅，对作文中存在的错误、模糊、片面的认识进行纠正；对新颖、独到、合理的见解做出肯定；指出疑难、争议的问题，并允许学生保留意见。在每一篇后面都写有评语，利用评语体现出教师对学生个性和才能的尊重，有利于建立合作友爱、民主平等的师生关系。根据作文情况，结合学生个体特点，有针对性的对每一位同学提出要求，建议或鼓励，为学生指出下一步学习的方向。通过小作文，我发现了学生内心巨大的潜力，俗话说“世上没有完全相同的两片树叶”，的确如此，每个同学的思维都是那么的独到新颖。 二、 发挥学生的主体作用，促进学生素质全面发展 在现代课堂体系中，我们学校实行了全新的、打破传统的课堂模式——“三加一”教学模式，我在地理教学过程中会渗透进这种模式，为我们的地理作文写作提供一个良好的氛围。学生在撰写地理小作文的过程中，通过查阅资料、走访调查、实地考查等方式已经掌握了许多地理信息。在作文中涌现出不少新观点、新思路、新方法，为了集个体智慧为群体智慧，进一步发挥小作文的余热，开展相应的教学活动是非常必要的。通过活动可以促进学习交流，激发创造性思维，培养多方面的素质。从而全面的提升了学生的思想素质和爱护地球，绿色环保的意识。 首先，我会抽出一部分时间安排学生对自己的作文进行详细讲解，对作文进行自我诠释，向同学们展示自己的设想，培养学生的朗诵能力。初一学完亚洲后，曾让学生写过主题为“亚洲，我们的家园”的小作文。作文中学生大量使用关于亚洲自然环境和社会人文方面的资料。如何让学生进行有效交流，实现资源共享呢？通过评阅，意外发现学生的观点分成两大派。一派认为：我们应加快建设亚洲步伐，重新建设一个富强团结的亚洲。另一派认为：我们应该重点保护亚洲的大气候环境。于是在课堂上展开了以“怎么样发展亚洲”为主题的辩作赛。在辩作中，学生们引经据典，利用大量的证据企图驳倒对方。在激烈的辩论中，既达到预期中的学习交流，又起到锻炼学生的思维能力和口头表达能力的作用，效果非常不错。 其次，自己在讲解后，我还让同学们互相进行作文评析，指出其文章中的缺点和不合理的地方，培养学生的逻辑思维。作文答辩是一种汇聚集体智慧，激发创造性的好办法。在学习了“俄罗斯旅游资源”后，让学生写了一份关于本县历史文物古迹“山阳县旅游景点的开发的有利条件和不利条件”。各小组派出几名代表，先上台向全班陈述自己的评估依据过程和结果。发言完毕后，全班针对发言人的陈述进行提问。通过质疑—答辩—补充，达到集思广益，思想碰撞，促成一些新观点的生成。既培养了学生的创新能力，又有利于学生养成敢于质疑，严谨治学的学习品质。 再次，同学们展示自己的设想，通过在班级的黑板上、墙壁上展示自己的设想以及对未来社会的憧憬，评阅修改后的小作文，办一期让人赏心悦目的展板，不失为作文利用的好办法。让作文作者得到成功体验，也让读者在阅览地理知识的同时，又读到优美的文章，欣赏到漂亮的美术、书法作品。既丰富了校园文化，又给学生美的熏陶，有利于培养健康的审美观，提高创造美的能力。 最后，在同学们集体讨论问之后，可以安排写得突出的、精彩的同学朗诵自己的作品，陶冶学生的思想情操。朗诵可以展示学生风采，引起听众思想情感共鸣。初一下学期，让学生借鉴其他国家农业经验，撰写“关于当地农业发展的假想”的小作文。在评阅中发现，作文中有“假如我有一块地”的想法。除了知识运用外，还抒发了同学们热爱家乡，建设家乡的热情。采用朗诵比