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MOOC运动 教育理想主义商业机遇 　　2013年是MOOC（大规模开放在线课程）在全球持续火爆的一年。最显著的特点是，不管是在教育领域还是商业领域，这种由西方精英大学发起的在线教育模式正在从边缘，即实验性的实践走向主流。斯坦福大学教授聚会的主题正在从讨论学术项目、创业机会变成探讨怎样制作自己的MOOC课程。另一个迹象是，对大学教育来说，MOOC不仅是线上课堂的补充，而是使原来相对实验性的翻转课堂、混合教学等教法成为主流手段。而佐治亚理工学院、加州大学伯克利分校等一流大学逐渐开放研究生学位给合格的MOOC学习者，更奠定了MOOC走向主流的未来。 　　即使不考虑MOOC在弥补高等教育普遍存在的对职业准备效果不佳带来的巨大机会，仅靠MOOC平台在供给方和需求方强大的吸引优质高教资源和精英用户的能力，资本已迫不及待地加入其中，虽然实际的盈利模式还在摸索中。一些先行者甚至已凭借独到的眼光和实践获得了规模收入，比如三大MOOC平台中的Coursera、udacity。而着眼于边缘人群进入主流社会的技能和职业准备的英国免费在线教育网站ALISON声称已盈利。着眼于未来趋势的谷歌新近发布的在线教育平台Helpouts，无异于对MOOC的未来投了赞成票。 　　在中国，过去的2013年，清华、北大、复旦等名校都加入MOOC，北大清华都在以每年20至30门的速度上线课程；上海为应对MOOC成立了87所高校的联盟，甄选优质课程在线共享，华中师范大学则在尝试打破学校的“学分银行”，在校学生可以通过MOOC获得学分取得学位。总体上，中国一流大学正在用自己的方式加入全球范围的MOOC竞赛。 　　42岁的北大副教授俞敬松的《计算机辅助翻译实践》是北大最先上线的MOOC之一。与其他国外和国内最初的MOOC实践者类似，他拥有技术背景和对教学的热情。他不否认MOOC给他带来了教学上的成就感：“近3000人注册学习这门课程，我每年才带二三十个研究生，这个数字够我教100年的。”而校外学习者通过论坛、邮件给他的反馈远远多于在校学生，有些让他有“遇到知音”的感觉。他表示，投入MOOC的另一个原因在于，看到了在线教育促进高等教育变革的大趋势以及这里面可能的商业化机会。以他的这门课程???说，有很好的职业培训前景，有可能再推出针对职业教育的版本。他还和清华合作了一个细分的在线教育平台正在内测。 　　清华大学学堂在线办公室主任聂风华则表示不少投资人都表示了投资意向，清华在MOOC上的投入将从2013年百万级升至2014年的千万级，后续的商业模式也在探讨之中。 　　从投入的情况看，国内大学加入MOOC初期的动力来自对新技术敏感、有教学热情的老师自愿加入，学校给予资金和技术支持。而一些对商业敏感和有融资优势的名校已经开始尝试对MOOC进行社会资本的引入和更多层面的商业化。 　　理想主义与商业汇合 　　理想主义者和进步主义者，把MOOC的发生发展归因为持续了几十年的高校“开放大学”、优质教育资源的普及运动。但是，实际上任何一种触及制度层面的变革，即使起源于理想主义，是否能持续并获得成功需要经济和制度两个层面的支撑，否则就可能昙花一现。 　　来自政府的推动因素在于，MOOC把优质高等教育资源免费开放，必然提高教育投入的效率，消减高等教育过分庞大的成本并让教育作为公共物品的功能发挥到最大，比如美国总统奥巴马对MOOC关注在于为中产阶级谋福利。而缘起于西方持续了半个多世纪的大学普及也将持续，英国甚至将于2015年取消大学招生数上限。 　　MOOC的变革虽然指向传统大学，但大学是最积极的行动者，MOOC巨大的传播效应无异于给开课的教师乃至加入的名校提供了一次集体公关，学校可借此筹集更多的来自政府和企业的资金，也可吸引更多优秀的学生选择就读。 　　以上这些因素都将持续支持MOOC向前发展。更持续和强大的推动来自资本和企业的加入。非营利的MOOC平台edx是麻省理工学院、哈佛投资6000万美元设立的（私立大学的资金很大部分来自私人和企业的捐赠）；2013年营利性的MOOC平台Coursera获得了4300万美元的B轮投资；Udacity则由一家风投公司和创始人巴斯蒂安?特龙共同投资。 　　除了在内容供给端全球范围内优质资源的迅速加入，MOOC吸引资本和企业持续加入的信心还来自学习者。这个用户群体不仅规模巨大，而且优质―不管是全球还是国内的调查都显示，80%以上的MOOC学习者已经获得了一个本科学位，而他们的学习意愿和能力更表明他们的精英特质。 　　实际上，随着互联网的发展，变化的职业需求早已让本科教育这种一次性的职业教育难担大任。终身学习已经成为职业人群持续积累文化资本的刚需。也就是说，大学在获取文化资本方面的价值已经下降了（著名的美国社会学家布迪厄把人拥有的资本