课堂教学体会.ppt

文革期间，农村的文化生活就是听听说书的，看看唱戏的（戏也就是那几出样板戏），而我深深地陶醉于民间艺人那说书艺术之中，可以说是达到了痴迷的程度，本村有说书的夜夜不缺，本村没有不惜跑到十里开外的村里听，并且达到这边听那边唱的效果。为什么呢？说书是一门说唱艺术，集说唱、演奏于一体。从文学角度讲它是散韵结合的代言体，单人说书自弹自演，该唱就唱，该说就说，时听是书，是书又似戏，艺人一张口，满台风雷吼，倍受人们青睐。直至今日，对说书还情有独钟。 我中学时的化学教师把化学中的化合价编成押韵的诗歌：“氢是一价做标准，氟氯溴碘钾钠银；二价元素首推氧,钙镁锌钡镍为群；三价元素硼铬铝,四价碳硅锰铂金；铁是二价和三价,二四六硫真奇云……把化合价编成顺口溜，能够激起学生的学习兴趣，至今不忘。 激趣的方法多种多样，但我以为要看听者的对象。给中小学班主任上培训课时，一开始用这样的导语：“天下主任多矣，而班主任是极重要，极普遍、极光荣、极伟大的主任！自然是伟大的，然而人类更伟大，而班主任是伟大之中最伟大者！”这一下子就扣住了各位班主人的心弦，激发了他们学习的浓厚兴趣。 市骨干教师培训课上，我用了这样的导语：什么是骨干？长骨的中央部分。比喻在总体中起主要作用的人或物，大家是教师群体中的重要人物，应该是一个集教学与科研能力于一体的人。现在我们就共同学习“科研论文的写作”。在讲到标题时，我说：标题是什么？它就像人的眼睛，人的眼睛是心灵的窗户，透过眼睛可以窥见人的心灵，有一颗透视心灵的眼睛，就会使对方一见钟情，他（读者，编审）钟情于你的论文了，才会将你的论文读下去，你才有可能获取成功（得以发表）。 我讲《拿来主义》时，是这样导入的：天津有一位当代作家冯骥才，他到法国进行学术交流时，外国记者对中国很好奇，接二连三地提问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。的确，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，在继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能剔除糟粕，吸取精华，促进文化的创新。这个正确的原则就是“拿来主义”的原则。这就顺理成章地导入对《拿来主义》一文的学习。 在讲《琵琶行》时，我用了这样的开场白：音乐是什么？陈刚说得好“乐为心声，这是音乐最神奇的魅力。音乐，它可以像雷电一样，一闪间劈开你的心扉，让你的心颤抖，让你的心翻腾，让你的心饱绽开朵朵鲜花。音乐，它可以捕捉到一些快乐的影子，悲伤的痕迹;听到严酷的命运之门被沉重的敲响；嗅到从绿色田野上飘来的幽香……”。可见，音乐是真情的流露。下面我们看看《琵琶行》中琵琶女的琵琶声流露了什么样的感情吧！ 在讲碧野的《天山景物记》其中一节《雪峰·溪流·森林·野花》时，我用一首诗概括了本节的内容：天山脚下走，野花过人头；溪流轻荡漾，山色渐温柔；蹄响林欲静，鸟鸣山更幽；夏作春图画，人在画中游。下面我们就欣赏这美景吧！一下子抓住了学生的心。 讲完莫泊桑《项链》，给学生留了一个作业：玛蒂尔德知道项链是假的以后，将会怎样？学生都进行了认真的思考，提出了自己的看法。 我讲法布尔的《蝉》中蝉与蜣螂（屎壳郎）洞穴对比时，发现有些学生犯困，我就适时地提出了一个问题：谁能说出几个关于屎壳郎的歇后语吗？学生来了兴趣，陷入了沉思。但由于学生比较缺乏这方面的知识，我就加以提醒。屎壳郎戴花、屎壳郎爬到粪坑里、屎壳郎撵飞机、屎壳郎爬到笤帚上、屎壳郎爬到煤堆上、屎壳郎搬家…… 讲崇高和优美时，我先唱了一段：眼不花朝那大街观看，打东边过来人一名。他长个脑袋像大斗，两眼一瞪是铜铃，两只耳朵似小扇，两道浓眉弯如弓，狮子鼻子配海口，下巴额就有八寸零，胳膊伸出赛二檩，单手能举四十八磅的夯，巴掌伸出是簸箕，指头伸出如铡钉。然后我又说了：柳叶眉，杏子眼，樱桃小口一点点。指出前者是人类中的崇高美，后者是人类中的优美。 上初中时，我的物理老师先是胡喷乱侃，就要下课了，对同学们说：D等于v分子w对不对？同学们齐声回答：不对。“你说不对我说对，真理往往掌握在少数人手里”。这样的课学生不愿听。 当然，激发学生兴趣的方法很多，但可以归结为三句话：导入新课时引发学习兴趣，讲授新课时保持学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。 二、“活、实” 无论哪一类知识，都要力求尽可能得把它教活