（沪教版）五年级上册数学第四单元1、用字母表示数.docVIP

研究型课堂教学模式备课模板 教学内容 用字母表示数的应用（1） ? 目标及重难点 1、使学生认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数。? 2、使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。?过程与方法：经历用字母表示数来解决实际问题的过程，掌握用字母表示数量关系的方法。? 3、在学习活动中，感受生活中处处都有数学，体验数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力，增强学习的信心。? 教学重点：能熟练地用字母表示简单数量关系，解决实际问题。? 教学难点：理解应用题的意图和解题思路。? 学情的分析 学生通过前面知识的学习，对于字母表示数有初步的了解，在此基础上学生进行学习。。 问题的预测 学生在用含有字母表示数量关系式时，因对用字母表示数掌握的还不够熟练造成困难。 生成的预估 学生在已有知识的基础上，对字母表示数有了初步的了解，在此基础上能尝试用含有字母的式子表示数量关系。 状态的预见 学生对新知的学习的积极性会比较高，参与度较高。 效果的预评 大部分学生知识的掌握和应用会比较熟练，但还有一部分学生对于简写掌握不熟练。 教学流程 一、谈话引入? 师：告诉同学们一个秘密，再过几天老师的生日就要到了。同学们，你们觉得老师有多大了？? 学生发言，猜一猜老师的年龄。? 师：你们已经猜了老师的年龄，现在，让我来猜猜大家的年龄吧。（11岁）老师告诉你一条重要的信息。（出示老师比同学大22岁）你们说我几岁了？你是怎样想的？(板书：学生的岁数：11岁??老师的岁数：11+22)? 二、探究新知? （一）用含有字母的式子表示加减关系。? 1．师：现在让我们进入时空隧道，回忆过去，展望未来。?想一想，当同学们1岁时，老师几岁？你是怎么知道的？?当同学们2岁时，老师几岁？你是怎么想的？? 2．师：还可以说下去吗？想想当你几岁时，老师几岁，用一个算式表示。在纸上写写看。（一生板演）? 3．师：感觉怎样？还能写出更多的算式吗？能把你写的算式跟同学们交流一下吗？? 学生发言，说说自己的算式与感想。? 师：看来，像这样的式子还能写很多。咦，那你能用一个式子就把同学们的岁数、老师的岁数和两个岁数之间的关系简单明了地表示出来吗？? 学生先独立尝试，然后四人小组交流。? 5．汇报、交流、评价。? 师：这么多算式，你最欣赏哪一个？说说理由是什么。? 6．优化。A?A+22表示什么？还表示什么？? 7．预设：B??B+22??X???X?+22这三个式子有什么相同的地方？(A、B、X?都是表示不确定的数，A+22?B+22?X?+22不仅表示老师的年龄，还表示老师比同学大22岁这个关系）? 8．师：这些算式真的可以表示老师任何一年的年龄吗？让我们来试试。? 9．想一想，当A=1时，表示同学几岁，老师几岁？?当A=33时，表示同学几岁，老师几岁？? 10.师：这些算式既表示出了老师和学生岁数之间的关系，又表示出了老师的岁数。那么，当老师a岁时，同学们几岁？? 11．师：用a表示自己的岁数，那么你最喜欢的人的岁数怎么表示?试试看。（解读一下自己写的式子）? （二）教学教材第58页例4。? 1．出示教材第58页例4。? 2．通过阅读例4可知：一共有果汁1200?g，倒了3小杯，每小杯的容量用x?g表示，还剩下多少克？? 一小杯的容量是x?g，那3小杯的容量是3x?g，还剩下多少克呢？?列出式子：1200-3x?。（学生齐答，教师板书）? 3当x?等于200时，还剩下：1200-3×200=?600（克）。? 4．x?最大可以是多少？? 组织学生分小组进行讨论，得出结论后派出代表做课堂汇报。? 已知总量是1200g，倒完3小杯后，还有剩余，那意味着1200?-?3x?会大于O，得出结论x?小于400。（板书）? 想一想：式子中的字母可以表示哪些数？?学生思考，小组交流，指名学生回答。? 6．提问：解决上面的例题需要注意什么？? 要注意总量和已使用的量的关系，理解题目的意思，才能正确列出算式。? 你还能根据题目的信息提出哪些问题？小组交流一下，收集问题并解答。?学生独立思考，并进行小组合作。? 三、巩固练习? 1．完成教材第58页“做一做”。? 先让学生独立思考，并汇报结果，最后集体订正。?(1)120+lOa。? (2)把a=25代入120+lOa中，得120+10×25=370(kg)。所以当a=25时，商店一共有370kg苹果。? 2．完成教材第58页“做一做”的第2题。? 先由学生独立解决，再指名回答，最后集体订正。?(1)?96-12b。? (2)把b=5代入到96-12b中，得96-12×5=36（吨），所以当b等于5时，仓库里剩下的货物有3b吨。? (3)这里的b可以表示1,2，3，4，5，6，7，8。? 3．完成教材第6