（沪教版）二年级下册数学第三单元4、三位数减法 （一）.docVIP

??三位数减法 ?学习?目标?：知识与?能力：掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。 ?过程与?方法：体验算法的多样化，培养学生的创新思维。? 情感态度与价值观：在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。 ?教学重点 ：正确计算不退位减法和个位上不够减的退位减法，?掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。 ?教学难点：理解算理，掌握验算方法，掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。 ?教法：讲授法，教师通过创设主题图情境，让学生自己探究解决问题的方法，从而教学本课内容。 学法?：合作探究，练习?，学生通过设置有价值的课堂提问，引导学生在操作活动中发现矛盾，建构新知来学习本课的内容。 ?教学准备?：人民币、情景图、课件。 教学流程及活动? 一、引入? 1、复习引入 98-56= 76-34= 53-37= 结合上面的计算，说一说两位数减法竖式计算的方法。（设计意图：让学生先复习两位数的计算方法，为本节课三位数减法的学习做好铺垫，复习三位数加法的计算方法，让学生为后面减法的验算埋下伏笔。） 情境引入 屏幕出示：星期天小丽带了340元，（出示人民币图）来到商场，普通计算器120元，请帮小丽算一算：买1台计算器后，还剩多少元？ 3、引导：两位数减两位数，我们已经学会了，今天我们要挑战更难一些的计算，你们有信心吗？（板书课题：三位数的减法） ?二、互动探索新知? 1、探索不退位减法的计算方法。出示例题1. 教师：谁来说一说，你是怎样算的？? 学生：学生自主尝试计算? 2、展示交流。? 学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）? 学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。? 学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示） 教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？? ?学生4：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120=220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。 教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。 ?3、教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？? ?学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。? 教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）? 4、教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？? 学生1：相同数位要对齐。? 学生2：从低位减起，个位减个位，十位减十位，百位减百位。 学生3：得数写在相应的数位下面，也要数位对齐。 （设计意图：让学生独立尝试计算，交流汇报多种方法，有利于培养学生算法思维的多样性，在互相交流中取长补短，更加明确不退位减法的算理。） 三、巩固深化? 1、探索退位减法的计算方法。出示例2 教师：看看图中告诉了我们哪些信息。? 学生1：知道了女生人数是4４8人，还有总人数是876人。? 学生2：要求男生有多少人。 教师：猜猜光明小学男生大概有多少人，大家先估一估吧。? 学生展示计算结果。 教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？? 学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。 ?学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。? 学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。 教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。 教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？? 学生1：相同数位要对齐。? 学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。? 学生3：哪一位退了1后要记住少1。? 学生：我把它记在心里。? 教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？? 学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。? 学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了…… ?四、综合练习? 1、第43页“试一试”? 2、第44页课堂活动?? 五、作业设计