（沪教版）二年级上册数学 第三单元1、做有余数的除法 教案.docVIP

有余数的除法 二、教学目标： 使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探究余数和除数的关系，经历猜想和验证的过程，理解余数比除数小的道理。 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学与生活的密切联系。 三、教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 四、教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 五、教学具准备： 课件、学具草莓、学具盘子、小棒、练习篇 教学过程 动手操作，引入新知 说一说 师：课前，李老师请4个同学帮我分了学具，那你们想不想每个人都动手分一分？ 出示：6个草莓，每2个分一盘，可以装满几盘？ （指名读题，口答并列式计算） 师：那这样分完之后还有没有剩余的草莓？（齐答） 摆一摆（学生活动） 师：7个草莓，每2个分一盘，可以装满几盘呢？下边请小组长打开粉色的学具带，拿出草莓和盘子，3人配合，一起分一分。开始吧! （学生活动后） 师：好了，孩子们，分好了吗？谁想用李老师的大草莓给大家展示一下你们组是怎样分的？ 生：我先拿2个放一盘，再拿2个放一盘，再拿2个放一盘，用了3个盘子，剩下一个。 师：呦，你真棒，你们和他摆的一样吗？很好请回。李老师在下边巡视的时候发现有的同学是这样摆的，究竟哪种分法是正确的，谁来说一说？ 生：因为让每盘放2个，所以…… 师：也就是说最后剩下的一个还够再装满一盘吗？ 师：诶，那根据你们摆的，谁能列出除法算式？ 生：7÷2 师：算式中的7表示什么？2呢？3是什么的意思？1呢？ 生：最后剩余的1个。 师：那你知道“1”叫什么数吗？注意我们在写余数之前要先写6个小圆点表示余的意思。 比一比 师：仔细观察，这个算式和以往我们所学习的有什么不同？ 今天我们学习的就是有余数的除法。（板书：课题） 师：这个算式谁会读？ 合作探究，学习新知 继续感受生活中有余数除法的现象 师：在实际生活中我们分东西，常常不能正好分完，会出现有剩余的情况， 比如说课前李老师请同学帮我把20个袋子，每一大组分3袋，分给了咱班的几大组呀？快数数看。（学生自己数）结果怎样？ 学生列出算式。 师：其实这2袋就是什么呀?一起说。 生：余数。 师：刚才算式中的1是余数，这个式子中的2也是余数，那究竟余数表示什么呀？ 生：剩余的不够再分的部分。 圈一圈 师：真棒，好了，孩子们。如果没有实物，想请你把五星和小圆片按要求分一分，有什么好方法吗？ 生：圈一圈 师：圈一圈是可以帮助我们思考的一种好方法，下边请同学们拿出小篇子，在上边先圈一圈，再填空。开始吧。写完的同学同位互相检查一下。 师：好了，同学们，完成了吗？我们一起来订正一下。李老师拿了两个写的，谁写的谁来读，第一个。 （学生读完后） 师：很好请坐。你们觉得他写的怎么样？好在哪？ （学生答）不仅字迹公整，而且圈画的特别整齐，这也是值得我们大家学习的地方。 师：2个2个的圈，除了这样竖着圈，还可以怎么圈?行不行？ 师：用不同的圈法我们也可以得到相同的的结果。 师：好下一题。你们和他写的一样吗？ 师：那每3个圈一圈，除了这样拐弯圈，还可以怎样圈？行不行？ 师：真棒，同学们，刚才我们通过摆一摆，圈一圈，认识了有余数的除法。下边让我们一起来猜一猜。 探究余数和除数的关系 猜一猜 师：李老师手中有 生：一把小棒。 师：想一想，摆一个正方形需要几根小棒？ 师：如果我用手中的小棒4根4根地摆下去，可能会是什么情况？ 生：有剩余和没有剩余两种情况。 师：这是你们的猜想，下边让我们一起来验证一下，好不好？先听好李老师的要求，我说开始再动手。 摆一摆（学生活动） 要求（1）：在每一大组的中间有一个小磁板，磁板上有一个数，这个数是几，一会儿就请组长数出几根小棒，再把剩余的小棒放回袋中； （2）：3人合作用数出的小棒在小磁板上看最多能摆几个正方形，有没有剩余，如果有，剩下的小棒也要摆在小磁板上？ （3）：根据你们摆小棒，小组内同学互相说一说除法算式。好，开始吧。 师：好了，孩子们，分好了吗？哪组想拿着你们的小磁板来前边给大家展示一下，说说你们摆的结果呀？好，就你们组吧。派一个代表就可以。 师：告诉大家，你们用了几根小棒，摆了几个正方形，余几根？ 生：我们用了9根小棒，摆了2个正方形，还剩1根。 师：根据你摆的，你会列出除法算式吗？ 师：哪组也是用9根小棒摆的？你们当裁判，判断一下，刚才他回答的正确吗？ （老师边写算式边提问） 师 ：你们列出的算式中的9表示什么意思？4呢？2表示什么？1呢？ 师：哪组不是用9根小棒摆的？你们组来吧，派一个代表，好极了。说说吧！ 生：我们用了10根小棒，摆了2个正方形，还剩2根。 师：谁和他们摆的一样？判断一下。