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(沪教版)二年级上册数学第二单元12、分一分与除法 (三)
学校:闵行区实验小学(景城) 班级:二年级 执教: 教学内容:分一分和除法(1) 人数: 日期: 一、教学目标
1)知道几里面有几个几的意义
2)通过小组动手,帮助学生理解分一分与除法之间的关系;并知道用等量划分的行为用连续减去相同数的算式和a=□×4的乘式来表示
3)培养动手操作,小组合作的能力。
二、目标制定的依据:
教材分析
本节教材中创设许多“分一分”的实践活动,通过具体操作解决生活中平均分物的问题,深刻体验平均分的意义.一是强调对除法意义的体验。除法运算的本质就是平均分,教材在引入和建立除法算式前,除法运算的本质就是平均分,教材在引入和建立除法算式前,让学生进行 “分一分”的活动,就是为了让每个学生都经历并掌握“平均分”的具体操作过程,充分体验“平均分”的意义;学生一旦明白除法算式不过是“平均分”具体操作过程的符号表示,体会这是数学化的过程,也就认识到除法的意义。
学生分析
在学习几倍的基础上,要根据数据让学生再次体会“谁是谁的几倍”的活动过程,不要急于要求学生用除法计算。因为如果学生对用除法计算不理解,需要经过大量的操作,真正体会了数量之间的倍数关系,才能欣然接受。在分的过程中一定让学生注意用画图和列式两种方式表示,从而更为直观理解什么是“倍”。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 1、复习4的乘法口诀,
齐说4的乘法算式及结果
为之后的学习进行铺垫。 二、探究连续减去4的含义
(二)练习训练
1、分12个胡柚
思考:
准备怎么分?
遇到什么困难?
2.借助双色片来分一分
3、反馈:你们是怎么分的?
小结: 装一袋胡柚就是从12个中减去1个4….装3袋就是从12中减去3个4。
用乘法表示:
12=□×4
12里面有( )个4
4个装一袋,12个可以装几袋
(1)4个装一袋,一袋袋装,最后可以装3袋
(2)4个为一份,可以分3份,然后再装
12-4-4-4=0
在自主尝试的过程中初步理解感受连续减去4的概念
1、5棵花捆一束,20棵可以捆几束?
2、交流
20-5-5-5-5=0
30=□×5
20里面有( )个5
3、巩固练习
量彩绳:
18m长的绳子,用3cm的钢卷尺去量,需要量几次?
怎么量?
减式怎么列?
乘式怎么列?
18-3-3-3-3=0
18=□×3
18里面有( 6 )个3
4、填空:
18里面有几个6?
18-□-□-□=□
18=□×6
15里面有几个5?
15-□-□-□=□
15=□×3 独立常识练习
一棵棵数,5棵为一束
想20里可以连续减去几个5
有困难的可以用双色卡试着分一分
用自己的语言表达思考的过程
讨论可以怎么量
一头对齐,量出3cm做个记号。
完成课本上的练习
结合图,进行填写
独立完成
数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实,学生通过动手分一分,圈一圈,俄可以感受到数学就在我们身边。
通过学生的亲自动手,感受连续减去一个相同数的含义,并把它转化成乘法算式
三、总结与拓展 小巧有28颗彩珠,每8颗串成一圈,能串几圈?
动手画一画
28-8-8-8=4
28里面有3个8,还剩4个
2、想想在2和4之后,我们会研究几的乘法,为什么?
设计28颗不能正好串完的问题,意在发挥学生的创造性思维,激发学生的灵感,获得创造的成就。 教学反思:
学校:闵行区实验小学(景城) 班级:二年级 执教: 教学内容:分一分和除法(2) 人数: 日期: 一、教学目标
1)初步理解平均分的含义,用数学语言表述平均分的含义
2)通过对连续减去相同数的认识,用除法算式表示平均分等重复取走行为。
3)培养口头表达,思维的多样性。
二、目标制定的依据:
教材分析
本节教材中创设许多“分一分”的实践活动,通过具体操作解决生活中平均分物的问题,深刻体验平均分的意义.一是强调对除法意义的体验。除法运算的本质就是平均分,本节课可让学生进行 “分一分”的活动,经历并掌握“平均分”的另外一种具体操作过程,充分体验“平均分”的含义。
学生分析
有了前面一节课的学习,学生对包含分有了初步的体会,通过“分饼干”图揭示了什么叫平均分。使用投影片或多媒体课件出示分饼干的情景图,让学生根据情景图讲故事,也可以让3个小朋友分别来扮演小丁丁、小胖、小巧表演。呈现“每个人分得的饼干应该一样多”,由此引出平均分的概念:“每人分到的个数一样多,叫做平均分”。平均分的思维过程:就是像轮流发扑克牌那样依次分发的过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 1 复习:
20里面有几个5
14里面有几个7
学生独立回答
并用数学语言说说原因
上节课的复习,为之后的学习进行铺垫。 二、探究平均分的含义
(
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