教育论文新课程理念的数学学科教学改革.docVIP

PAGE PAGE 8 新课程理念下的数学学科教学改革 北京市陈经纶中学 丁益祥 一、 新课程的基本理念 1．构建共同基础，提供发展平台 高中数学课程具有基础性. 两方面含义： （1）为学生未来发展提供更高水平的数学基础 在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养. （2）为学生进一步学习提供必要的数学准备 普通高中数学课程分必修课程和选修课程两个部分．必修课程包括数学1、数学2、数学3、数学4和数学5共5个模块；选修课程包括四个系列，其中系列1有2个模块，系列2有3个模块，系列3、系列4共有16个专题． 必修课程——满足所有学生共同的数学需求； 选修课程——满足不同学生不同的数学需求. 总之，新课程既关注为所有学生构建共同的数学基础，同时更注重为每一位学生的发展奠定不同的基础. 2．提供多样课程，适应个性选择 高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展. 社会的需求是多样化的，为适应社会需求的多样化，促进学生的全面发展和个性发展，应当构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构. 面对多样化的课程，学生可根据自身发展的需要和对未来人生发展规划的思考，在教师指导下自主选择.与此同时，学校和教师也可以根据学生的不同需要及其相关条件，制定课程的发展计划，不断丰富和完善课程，以利于学生的选择. 3．倡导积极主动，勇于探索的学习方式 伴随着新课程改革，学生的角色将会发生根本的变化，他们已不只是教师演讲的聆听者，知识内容的接受者，而应当逐步成为知识的探索者和发现者。学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，而应当积极倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，努力使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程. 新课程设立了“数学探究”、“数学建模”等学习活动，它为学生形成积极主动的、多样化的学习方式提供了广阔的空间.通过学生的自主学习、探索研究，使学生获得数学发现和创造的体验，这对于发展学生的创新意识显然是十分有益的. 4．注重提高学生的数学思维能力 高中数学教育的基本目标之一是提高学生的数学思维能力。 数学思维能力具体体现在学习数学知识和运用数学知识解决问题时，所不断经历的直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程，它在形成理性思维中发挥着独特的作用。 5．发展学生的数学应用意识 学习数学的重要目的是运用数学解决日常生活、社会生产、军事、科技以及其他一切社会活动中的相关问题，高中数学应用问题的教学近年来已被广大高中数学教师所接受.当今知识经济时代，数字化社会已经向我们走来，人们已经看到数学和计算机技术的结合进一步彰显着数学的创造价值. 新课程中提供了不少数学建模的背景材料.旨在使学生亲历用数学知识解决实际问题的体验.促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力. 6．与时俱进地认识双基 我国的数学教学向来十分重视基础知识的落实、基本技能的训练，同时也较好地注意了能力的培养.随着时代的发展，某些数学知识越来越体现出它的基础性.为适应时代发展的需求，高中数学课程中增加了算法内容.由此诞生了包括数据处理、统计知识及数学思想方法在内的新双基. 7．强调本质，注意适度形式化 形式化是数学的基本特征之一，学习形式化的表达是一项基本要求.然而，在数学教学中，不能只限于形式化的表达.事实上，全盘形式化是不可能的，也是不可取的.因此，高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学知识发展的过程和本质.通过学生自主探索活动，使学生逐步体会数学知识本身所蕴含的数学思想方法，追寻数学发展的足迹，以实现数学的学术形态向教育形态的转化. 8．体现数学的文化价值 齐民友教授在《数学与文化》一书中指出：“一种没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的”． 数学作为人类文化的重要组成部分，其最根本的特征是它表达了一种探索精神．数学的思想体系、数学的美学价值、数学家的创新精神和思维品质，无不对推动社会发展、人类文明起着积极的推动作用. 毋庸置疑，数学不仅具有技术教育的功能，而且还具有文化教育的功能.随着时间的推移，数学知识可能被遗忘，但那严谨的数学理性思维品质、蕴含在数学知识本身的数学思想方法、探索发现真理的坚定信念却永远铭刻在学习者的心中. 为此，高中课程提倡体现数学的文化价值. 9．重视信息技术与数学课程的整合 现代信息技术的应用越来越广泛，它对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生了深刻的影响.因此高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合，利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用计算器及其他数学教育