巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率(黄华新).docVIP

巧用多媒体提高小学数学课堂效率 通讯地址:广西平果县第一小学 姓名：黄华新 邮编：531400 电话摘 要：小学数学教学过程巧用多媒体，激发小学生学习数学的兴趣，突出重点，突破难点，积累数学经验，培养小学生的思维能力，弥补教师自身素质缺陷，从而提高小学数学课堂教学效率。 关键词：小学数学 多媒体 效率 小学生的思维主要以形象思维为主，在教学过程中应用多媒体教学，可以有效地提高数学教学效果。 一、利用多媒体教学，激发小学生学习数学的兴趣。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”借助多媒体更可以突出新教材图文并茂、活泼新颖的特点，在生动、直观的知识传授中培养学生的学习兴趣，更符合学生心理发展的特点。尤其是对低年龄阶段的学生，运用多媒体手段，给学生更形象、更直观的感官刺激，有助于帮助学生理解和提高学习兴趣。比如，小学一年级简单加减法应用题：草地上有8只羊，又来了3只，草地上共有多少只羊？教师利用多媒体课件创设有效的教学情景，运用动画的形式，将整个问题播放出来，然后再请学生进行表演。这样既能够提高学生的参与课堂教学的积极性，又可以帮助学生理解题意，使学生很好地进行简单加减法应用题的学习，提高教学效果与学习效果。再比如习题课教学，利用动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在情境设置中主动探索研究，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。 二、运用多媒体，突出重点，突破难点。 运用多媒体，能把抽象的理论知识转化为学生直接感知的具体形象，能把静止的图形符号转化为不断运动的活动现象，为学生提供丰富的感知材料，为促进进学生思维由具体向抽象的飞跃架桥铺路，从而揭示概念的本质，突出教学重点，突破教学难点，同时有效降低和分解难点。例如：《圆的认识》为什么车轮都要做成圆形的？做成方的行不行？教师如果只进行讲解解决不了问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用多媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。比如，在对小学数学的“百分数的应用”应用题讲解时，如果教师的例子是学生没有接触的，其思想中没有概念，那么学生对知识的学习与问题的解答，就显得尤为吃力。所以，教师可以将生活中的一些实际问题应用到“百分数的应用”学习中，以提高学生的认知能力。如以多媒体展示运动会图片与文字：学校开展秋季运动会，全校共有200人参加，其中一年级参加人数是总人数的10%，二年级参加人数是总人数的15%，那么这两个年级的参加人数分别是多少？学生很容易就会解答出这个问题。 三、运用多媒体，积累数学经验。在获得数学经验时，直接动手操作得来的远比其他方式得来的要深刻得多。例如在教学“观察物体”时，教师适当地借助多媒体手段-摄像头，让学生自己动手，为自己观察的物体拍照，再来观察。学生不仅可以很明白地获得最多一次看到三个面的数学知识，还明白观察一个物体时，一旦视角选定就不能随意改变，这样一个数学活动经验的积累。 四、运用多媒体，培养小学生的思维能力。 例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题“有一个长方体长８厘米，宽６厘米，高５厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（）平方厘米，也可能是（　）平方厘米，还可能是（　　）平方厘米。”练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此我在学生讨论后，结合电教进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象。小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性。从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。 另外，在想办法弥补教师自身素质缺陷时也可以考虑使用多媒体。教师的朗诵，因普通话不过关，比不上专业人员时，我们可以用录音；教师的板书因书法不够美观，我们可以用幻灯片；当形象思维发生偏差时，我们可以用影像来纠正；当学生因生活阅历的限制，无法想象课文中所述的实景、实物时，我们也可以用多媒体手段来加以弥补。 总之，多媒体教学具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利