湘教版初中数学教材2003年通过教育部的审查.PPTVIP

3.这套教材注重数学的严谨性。 4.这套教材为学生提供了多层次的习题，特别是平面几何部分，例题与习题注意联系实际。 5.版式设计美观，文图配合恰当。 加法结合律 人教版： （a+b）+c=a+(b+c) 湘教版 a+b+c=（a+b）+c=a+(b+c) 思考4 怎样在落实课程改革提出的一些要求基础上有自己的特点？ 湘教版数学教材总体说： 代数强调建立模型与算法，主要是从实际问题出发建设方程、不等式、函数模型 几何变换以变换为主线，学习变换工具，利用变换探索图形性质，处理证明问题 统计力求使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，利用数据进行推断。同时渗透“随机性”。强调对随机性的理解 综合与实践每册都有，便于操作教学。 1.引入课题的情境问题力求与学生的数学经验、生活经验有联系，选学生容易理解的、能激发学生求知欲望的背景问题。 比如：家庭阶梯水电价问题、载人航天、高铁问题、父母年龄问题、鸟巢问题、皮影戏的投影、空气污染指数问题、选取优质稻种问题等等，这些素材的选取既考虑到城市学生的生活背景，也考虑到涉及农村的题材，注重教材题材的适应面； 2.“基础知识”和“基本技能”方面的内容注重让学生打下扎实的基础。 3.在落实数学基本思想方面，重视而不急于求成。 4.“综合与实践”尽量有可操作性。 包括四个方面的题材形式： 课题学习--研究性平台； 数学建模---解决实际问题； 数学实验—操作活动； 数学主题阅读—寻找信息，加工、利用、表达、分享信息。 5.从6个途径体现教材内容弹性。 思考5 如何让老师使用教材更方便？如何把教学改革的要求渗透在教材中？ .通过栏目进行学习指导和渗透教学思路。 “议一议”、“做一做”、“说一说”、“动脑筋”、“探究” 卢仲衡《初中数学自学辅导》实验 中国科学院心理研究所从60年代开始实验的三本子初中数学自学辅导，三本子是： 课本，让学生自学的教材； 练习本，自学后可以从容易题目不断加大难度的练习本；练习之后可以自己核对答案，及时反馈学习效果。 测验本。 教学程序是启、读、练、知、结，对培养学生的自学能力非常有效。 思考6 靠什么吸引学生看数学教材? 怎样才能让学生喜欢数学教材？ 八上第3章3.1节有一副插图：2是4的平方根， 而-2也是4的平方根. 教科书在正文部分增设小贴士.小贴士分为“归纳、警示、问题”三种形式， 思考7 如何拓宽渠道把老师们的好建议落实到教材中？  联系QQ：351383197 赵雄辉 湖南省教育科学研究院 （博士、研究员、副院长） QQ 351383197 湘教版初中数学教材2003年通过教育部的审查，当年进入湖南、贵州、广西、黑龙江、湖北等多个省份使用。2009年，本教材进入台湾。 2013年3月，根据新的《义务教育数学课程标准》编写的湘教版初中数学教材（七至九年级）全六册一次性通过教育部的审查，教育部中小学教材审查委员会认为： 该套教材符合《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念与总体要求，予以通过，不需要复核。 审查意见书认为该教材的主要特点有： 1.在内容素材的选择编排上，比较科学合理，比较注意贴近学生的生活实际，关注学生的认知规律，努力做到激发学生兴趣，一些素材时代感强，例如8上第21页关于PM2.5对人体危害的习题，又例如8下第135页男子撑杆跳高奥运会纪录与一次函数关系的例题等等很多题目很新颖，能促进学生对数学的热爱。 2.设计了丰富多彩的学习活动栏目，例如“议一议”、“做一做”、“说一说”、“动脑筋”、“探究”等栏目。通过这些活动能培养学生发现、提出、分析、解决数学问题的能力，有利于提高学生的数学素养；特别地，这套教材“数学与文化”栏目较有特色，较准确地讲述了一些初等数学的历史，能增强学生对祖国的热爱。 在编写教材中，我们需要思考一系列问题： 到底为什么要让学生学数学呢？ 为什么数学课程是培养公民素养的基础课程？ 为什么数学对一个普通公民是重要的？ 为什么要学习那么多数学呢？ 为什么从小学一年级开始每个学期都要学习数学？ 为什么要教这些数学内容？ 对于某个内容而言，一定要教这些数学内容吗？可以删去这个数学内容吗？ 这些内容到底对学生的成长有什么作用？它们有什么价值？ 为什么许多我们一辈子都用不上的数学知识要花大量的时间去学习呢？ 学生学的数学与科学的数学有什么相同与不同？ ………………………………………………………… 思考1.如何把数学科学的内