三位数乘两位数因数中间.docVIP

《因数中间、末尾有零的乘法》教学设计 教学内容：因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算。（课文53页的例2，及相应的做一做和练习八的1——4题） 教学目标： 1、使学生利用已经掌握的就知识自主迁移类推出因数中间、末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。 2、借助例题素材，为学生理解“速度”概念及理解速度、时间和路程之间的关系做铺垫。 教学重点：竖式的简便写法；关于“0”的处理 教学难点：理解“0”和“非0”数字的对位原理。 教学关键：引导学生利用已掌握的这方面的旧的和0在乘法运算中的特性，自主进行迁移类推。 教学过程： 一、复习旧知识，导入新知识。 1、出示 20*40= 208*2= 105*3= 240*3= 320*2= 要求：（1）学生说出计算结果。 (2)说一说计算的方法，步骤及注意点。 （学生可能用口算，也可能用笔算，若有笔算的，就要展示他的计算过程即竖式。师重点评讲每一部分积的书写位置，进一步巩固所学的知识） 2、导入新课。 教师说明：（1）以上知识是两位数乘两位数，三位数乘一位数中间、末尾有0的计算。 （2）如果遇到新问题：三位数乘两位数并且中间、末尾有0的，你会解决吗？ 二、讲授新课 1、教学例2（1） 引导过程： （1）每位学生根据题意，回答解题算式。 （2）学生独立进行计算，回答计算结果。 （3）学生反馈思考过程。 说一说用乘法解答的理由 （加深对乘法意义的理解） 说一说乘法的方法、过程。 口算：先算出16*3=48，再在积的末尾添上两个“0”笔算，学生展示竖式。 ????? 160 ???? * 30 ????? 4800 然后重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论： 第一，写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？ （在笔算因数末尾有“0”的乘法时，只需要把“0”前面的数字对齐，进行计算，再在积的末尾添上相应的几个“0”） 第二，怎样确定积的末尾“0”的个数？（看所有因数末尾，一共有几个“0”，积的末尾就有几个“0”） 最后，师进行小结，使学生明白计算末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的算法一样。 及时练一练。（课件出示） 330 180 250 * 20 * 40 * 30￣￣￣￣￣ ￣￣￣￣￣￣ ￣￣2、 教学例2（2）课件出示 引导过程： （1） 每位学生根据题意，列出解题算式。 106*30 （2） 将算式106*30与算式160*30进行比较，看一看有什么不同之处。学生不难发现： 算式160*30的两个因数的末尾都是0； 算式106*30的一个因数中间有0.一个因数末尾有0. （3） 师：遇到中间有“0”的三位数乘两位数的问题，你能解决吗？请算出算式的结果。 （4） 学生独立计算，师巡视。 （5） 学生反馈解决问题的情况， 口算： 先口算106*3=318，再在积的末尾添一个0. 笔算： 展示学生的竖式 106 * 30￣￣￣￣￣ 重点围绕讨论： 第一，竖式写成这样行吗？（行，只是不简便） ￣￣￣￣￣￣￣￣ 第二，计算“106*3”时，如何写上这一位上的积？ （学生联系旧知识，不难理解积的书写位置） 即时练一练（课件出示） 108 206 209 * 40 * 30 * 40 最后，在教师的引导下，学生归纳中间、末尾有0的三位数乘两位数笔算的方法、要点。 （课件出示） 1、 在笔算因数末尾有“0” 的乘法时，只需要把“0”前面的数对齐，进行计算，再在积的末尾添上相应的几个“0”。 2、 看所有因数的末尾一共有几个“0”，积的末尾就有几个“0”。 3、 0和任何数相乘都得0. 即时练习（课件出示） 50*90= 300*30= 190*20= 305*50= 180*50= 208*30= 206*40= 108*12= 360*25= 完成后，让学生说一说算式的特点及计算中的要点。 三、 课内外作业 练习八的第1~~~~~4题。 《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿 本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，我以三个计算题（190×8＝ 37×40＝ 207×9＝）在班中进行调查，部分中下生对位时是末尾对齐；部分优秀生已经能把8和9对位进行计算，但还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些学生的数感很好；对于中间有0的乘法已能很熟练的掌握。根据我班学生的实际情况，我把重点放在了因数末尾有0的简便运算，使学生体会到末尾有0简便对位的好处。 学生所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都有一定困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数及中间有0数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。 ?40×72＝????? 600×30＝???? 530×