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在不断深入的研讨中提高教学水平——“一周一议”教研活动个人总结邢长安我们的“高效课堂”教学实验工作经过上学期的艰难摸索，进入了这一学期的往前推进阶段。在这一学期，我们语文教研组开始进行“一周一议”活动。确立好教研的主题，再确立好上观摩课的老师。在集体观摩了这个老师的课之后，进行教研主题明确的“一周一议”教研活动。本学期，我也担当了三个主题的观摩课：课前的结构化预习、导学案的备法和使用、高效课堂的展评细节研究。在观摩课主题确定之后，我在课下积极学习各种有关的理论知识，在网上查阅、学习别校老师在这些方面的经验以及有效的作法，培训学生，以能使自己的主题观摩课上到最好。课后，将自己在这些主题方面的做法、不足等写成简短的文章，以使同科其他老师明确的了解我是怎么想的、怎么设计的、怎么做的、希望达到怎样的效果、哪些做法值得学习、又有哪些不足和欠缺需要别的老师注意修正。又认真听取其他老师的意见和建议，以使自己的课能达到自己最满意的水平。我觉得，在这项“一周一议”的教学研究活动中，以下方面值得我以后在教学研究中继续坚持，好好发扬。一、主题非常明确的理论和先进经验的学习。在设计一项主题明确的“一周一议”观摩课前，首先做的就应该是认真扎实的理论和先进经验学习。而且，这个理论学习要直奔主题而去，目标明确，主题明确。在学习中，还要区分哪些是可以采用和学习的，哪些需要经过一番的改进和修正，哪些只能借用那么一点点。所学习的东西既要符合“语文新课标”，还要符合“高效课堂”，还要符合自己学生的现实。不能盲目自谦，照搬照用，也不能自高自大，瞧不上别人。二、观摩课的设计要有探索性、前瞻性还应主题明确主题突出。这样的教学研究观摩课，不是一般的观摩课，它是为了教学研究而产生的。既然是为了教学研究而产生，就不能等同于一般的观摩课，只要上好就行。它不但要上好，还应在研究主题方面具有探索性——“高效课堂”教学研究出的课堂教学方法技巧的探索，前瞻性——在高效课堂教学中别人没采用的或者想到了却不敢使用的方法技巧的试用。还应主题非常突出——所承担的研究主题要非常明确非常突出。不能让观摩老师感觉你就是上了一堂普通的观摩课，感觉不到你的教研主题到底是什么，为此采用了哪些方法和技巧。若如此，只能说明你的观摩课是失败的，甚至说明你的这项教学研究也是失败的。在这项活动中，在我看来，以下的问题还应尽量修正，以使我们的“一周一议”真正取得良好效果。第一，“一周一议”主题的设计不能完全是真正的一周一议，互相之间没有密切联系，不成梯次递进。要真正有良好效果，同一主题三周一议、四周一议，成梯次递进形式或许更好。这周的“一议”发现问题或者采用的方法技巧存在缺陷，那么，在下周甚至下下一周继续同一主题的观摩研究，才容易使这些方法技巧变得完善变得成熟。成熟之后完善之后，其他老师再采用同样的方法技巧进行课堂教学，从而真正实现“研究——完善——推广”这个有效的教学研究过程。我们现有的“一周一议”教学研究过程是缺陷明显而不完善的。第二，每项主题开展以前，承担观摩课老师为主角，其他老师也应该是主角，而不应该完全变成配角，区别应该只是上不上观摩课，而不应该在这项主题研究上也有区别。不应一人研演，其他只是观赏提意见，而应该是共同研究才更有效果。所以，在观摩课前，每位老师就应该研究形成自己对这个主题的观点和看法，想出针对这项主题的方法和技巧。听了观摩课之后，针对观摩课发现的问题和优缺点，结合自己观点看法、方法技巧形成完全属于自己的书面东西。然后再召开专门的“一周一议”研究会议进行专题研究。完全改进现有的和传统“观课”“评课”没多大区别的“一周一议”教学研究活动。 2012年6月28日