如何实施以人为本的数学教学模式.docVIP

试谈如何实施以人为本的数学教学模式 陈秋霜 地址：广西凤山县长洲初级中学 邮编：547604 联系电话 【摘 要】 坚持以人为本的教学理念，实施以人为本的教学方法，是当前教育教学的宗旨，其成效显著，意义深远；其观点、方法复杂多端。其核心理念就是：从学生的实际情况出发，充分了解学生基础知识及个人经验，兼顾学生的生理、心理发展需要，努力为学生创设适合于他们的学习环境，给他们一个自我发展的平台和与人合作的空间；让他们对所学的知识有切身的体验和深厚的情感，使他们的学习有强大的推力和拉力；充分发挥他们学习的主观能动性，充分挖掘他们的潜能，使他们能更有效地发挥自己的天赋，更有效地去探索、创新、体现他们自身的价值；使他们有学业成功的喜悦和对前途充满希望的快乐。 【关键词】 数学教学 以人为本学 实施方法 经验探讨 科学从远古的启蒙到今天的现代化，经历了漫长而艰难曲折的发展过程。在这一过程中，人类依靠科学去征服自然，改造自然，继而又利用科学来保护环境，合理利用资源，最大限度地减少污染，尊重自然、关心自然、保护自然，使人与自然处于和谐平衡状态。这一切人类都做出了无数的震撼天地的创举。这其中的每一事件无一不表现出人类为解决其自身问题，把握自己的命运，谋求可持续发展，争取光明的未来，为人类本身着想的以人为本的发展理念。因此，十六届三中全会所提出的科学发展观就突出这一特点——坚持以人为本。 在当前的教育界，各种各样的教改模式层出不穷，这反映了我们的教育现状的许多弊端和急需改善这种不足现状的迫切心理。但不管怎么样的教改都不能背离以学生这个教育对象为本的前提，一旦背离了这个前提则教育将成了无本之木而不能存活，更不能发展，因为教育是人类活动中惟一以人为对象，同时以人为结果的社会活动。由此，“为了一切的人，为了人的一切”的以学生为本的教学理念应是我们教育的指导思想，是我们教育行为的指南。 数学教育是科学教育的一部分。作为一名数学教师，如何坚持实施以人为本的教学模式，如何让学生学得更轻松，更愉快，更高效，更实用，笔者认为可做如下几点。 一、善于活用教科书，依据教材而不拘泥于教材 教科书虽然是教师进行教学的依据，但它在教学中也不是万能的东西，有时候它脱离了某些地区的生产、生活和环境的实际，脱离了学生的认识需要。因此在教学中教师不能照本宣科，应从学生的实际出发正确引导学生活学活用教科书，使教学更具体化、更实用化。增强教学的实践性、应用性和趣味性。 1 、教学应贴近生活、贴近社会 过去经验是影响人发展的一种内部因素。“学生中心”课程论的主要倡导者杜威就曾极力强调教材的源泉应是儿童自己的活动所形成的直接经验。学生在学习新的知识之前已具有一定的知识基础和生活方面、社会方面的经验，教师要善于让学生利用这些知识经验去领悟那些新学的知识，达到同化的学习效果，即要从课外引入课内又从课内向课外延伸，引导学生把生活环境中、社会中活生生的事例与教材的内容有机结合起来，凭借已有的生活经验、知识基础和智慧去理解、接受新的知识。要达到这个目的，教师应关心学生，多多了解和研究学生的实际情况，如学生的知识基础，己有经验、兴趣爱好、学习倾向等，以最大的努力去迎合学生，使课堂教学变得通俗易懂，所学的知识变得有趣有味，让学生在积极活跃的氛围中学到知识。 比如，教师在讲近似数与有效数字这节内容时。若只按照课本去讲解。结果将发现很多学生并不感兴趣，开小差更谈不上能把这些知识记下来。于是若教师改变了话题说：“请每位同学思考：人在一般情况下走路，是否每一步的长度都一样？”这时学生们的兴趣来了（而且的确一直对此存在着疑问），就议论纷纷，各式各样的说法都有！教师就因势利导，给学生说明现实生活不可能也不必要都用准确的数字来表达问题，故有必要引入近似数的概念。这样学生觉得有兴趣了才个个都认真地听，知道了近似数是因生活的需要而产生的。之后教师又提出：三个苹果分给三个同学，每人可以分几个？若一个苹果分给三个人又怎样分？在引导学生解决这两个问题后？最后引出“近似数”的概念，并强调“近似数”不是什么特殊的数字，它是在难取准确数、或者不必使用准确数的情况下，可取一个与实际数字比较接近的数；②而有效数字是指近似数的精确度。这样一来就听得很有趣味，本节中的难点“有效数字”解决了。 平时学生主要是对与他们个人生活和环境社会较贴近的知识感兴趣。奥苏伯尔曾说过：只有被学生大脑同化了的学习才是有意义的学习。因此教师应尽量从学生的兴趣、能力、情感需要等方面出发，活用教科书，用学生所熟悉的生活、生产、社会环境等题材来开导学生，扩大学生的视野，引起学生对问题的思考，拓宽其思路，尽量使课程内容被学生同化，充分调动学生的学习积极性，让他们以宽松的心境、愉悦的情趣活学活用教材